小学数学教学生活化趋势研究

郭广波

长春市九台区上河湾中心小学

小学数学教学生活化趋势研究

郭广波

长春市九台区上河湾中心小学

随着我国的教育体制的不断改革和素质教育的不断推进和倡导，学生教育方式的改变也越来越成为了一个影响学生发展的关键因素，特别是小学数学教学生活化这一形式正逐渐受到广大社会群众的关注和重视。小学数学教学与生活的结合可以促进学生提高其全面发展的能力，对学生未来的发展有着重大的推动和促进作用。教授小学数学课程的教师们也在努力使传统教学和社会缺少联系的现象得到改善，从而使数学教学融入到社会生活中去。通过以数学教学生活化为研究依据，目的是使学生了解到数学在现实中的应用意义。

小学数学；教学生活化；研究趋势

1　引言

1.1研究背景

新课标改革以来，全社会普遍意识到，小学数学教学不应该只局限于课本上的学习，更应该使数学知识与社会生活存在联系沟通的契机，进而使得学生能够在自主学习和研究过程中更加深刻了解与掌握数学知识的结构、思想和应用意义，同时，也能丰富学生的业余活动和生活经验。现今形式下，小学数学改革的基本方式为：把表达未来人们需要的基础的数学方法为主要内容，在此基础之上，进行相关的教学。

1.2研究意义

在现行的教育体制下，为了使学生们在学习中收获与生活和发展相关联的且不可缺少的数学知识以及一些数学思想的应用技巧，在小学数学教育过程中，就必须不断培养和提高学生的数学生活化思想和能力，加强小学生对数学思想的认识与实际应用过程中的信心，最终使学生可以逐渐形成包含数学方法的思维，获得不断探索和创新的决心。

1.3研究内容

共分为三个部分进行写作，第一章讲述的是论文写作的前言，包括研究意义和研究背景等。第二章讲述的是现今小学数学教学生活化趋势形成过程中存在的不健全的方面。第三章讲述的是研究的策略和方法。

2　小学数学教学生活化缺陷

2.1教学环境存在着不完善

因为我国开展的新课标改革和素质教育发展起步时间较晚，所以仍然存在着许多不合理之处，况且，由于改革的对象主要为初中生，也就更加使得小学生数学教学模式改革的成果不是特别明显。现在在全国的大部分小学里，平时开设的数学课没有提供数学教学生活化的必要环境，无法保证许多先进的上课工具，例如多媒体投影仪等等。这些学校都没有完整准确地实施关于素质教育改革的相关规定。

2.2学校重视程度不足

所谓小学数学教学生活化，即指的是在小学生数学的教课期间，根据学生们所处的生活环境的不同，把小学生的数学学习教育和生活紧密联系，以进一步体现数学在生活中的关键性作用。因为小学生在日常生活中，对其周围事物相对熟悉，因此数学生活化也就更加容易实现，同时，学生也可以在生活中更加理解数学方法的原理，更好的做到学以致用。但是，在现实社会中，因为大多数学校和教师受到的传统的教学思想以及方式的禁锢，我国仍有好多学校没有充分意识到这一方面的重要性，也没有在这一方面放入精力，打破了小学数学教育与生活之间的密切关联。主要表现在学校或教师在教学时思想相对落后，无法随着时代的改变而转变自身的教学思想。这不但无法改善和提高学生的各方面能力，而且很可能会阻碍学生的未来发展。

2.3小学数学教育生活化过于表面化

尽管在改革的大趋势下，许多学校已经开始实行小学数学教育生活化策略，但是由于学校教学水平不够等原因，许多学校将这一改革做成了形式上的改革，并没有产生实际作用。许多学校之所以改革并不是为了学生的未来考虑，而是为了应对上级领导的指示和要求，学校内部还是主要按照传统方式进行教学。这与国家教育改革的真正目的背道而驰，完全不利于学生各方面能力的提高。

3　小学数学教育生活化的策略

3.1运用生活中的案例教学

小学生处于人生成长的初级阶段，年龄较小，思考事情的方式也处于由具体化思维到抽象化思维转变的过程，因此，在教学中以生活化的直接形式展现给学生更有利于学生对于数学知识的吸收和理解。同时，通过结合生活中有关数学案例的讲解，不仅能够提升学生学习数学的兴趣，改变过去枯燥讲课的教学方式，使其逐渐热爱数学，而且也能有助于学生建立学习数学的正确方法和态度。小学教师应该自行适当改变课本上的有关内容，做到将生活内容与数学课本相结合，对课本进行一定的删减和增添，以助于学生对课本的更深层次的了解和应用。例如，老师在讲解长方体体积时，仅仅让学生死记硬背公式不利于小学生对公式的长期记忆，教师可以找到长方体容器，向其内部注入液体，这样生动的讲解更有利于学生对这一公式的记忆和理解。

3.2课堂上使用情景交流

数学教学生活化建立的交流平台是一种对话式的交流方式，对小学生思维的开阔和性格的培养都有一定益处。针对年纪较小的小学生来讲，培养孩子们的学习兴趣可以激发出孩子们学习数学和运用数学的积极性，因此，如果教师在授课过程中可以使用与生活相关的情景来讲述和交流数学知识可以使其更好的明白和运用，数学的实用价值也能够令学生们深刻的体会到。例如，教师在对低年级的小学生进行基本数学算法教学时可以使同学使用手指计算，或者也可以使用身边的事物如铅笔的增减来帮助小学生对于基本运算的理解。

3.3实际应用教学法

学校开数学课的最终目的还是为了让小学生们可以把在学校学到的知识应用于实际生活中，但是，不同的方式方法达到的效果也就相差较多。因此，教师应该在小学数学课堂上引导同学们养成运用数学知识的能力，多组织和开展实践活动，带领小学生走出课堂进行数学课教学，使学生们深刻了解到数学在他们生活中的能起到的作用。例如，教师可以将同学分组，通过小组自行测算教室的长和宽来计算教室的周长和面积，有助于学生对长方形周长和面积公式得理解。

结语

依据上面所述，在现今教育背景下，小学数学教学生活化逐渐成为一种新形式的教学方式，也越来越成为国家对于教育改革的标志性形式。在现实生活工作过程中，这一形式的数学教学仍存在许多不足之处，但是，在改革的进程不断推进过程中，在学校和教师共同优化教育资源之后，小学数学教学生活化将向着更加完善的方向发展，数学和生活的联系则将更加紧密，小学教育将为我国未来创新型综合素质人才的不断发展提供坚实的基础。

［1］付井民.小学数学生活化课堂构建策略浅析［J］.新课程学习·下旬，2014，（5）：92-92，93.

［2］庞丽艳.让小学数学课堂充满浓郁的生活气息--浅谈小学教学生活化课堂的构建［J］.新课程·小学，2014，（4）：109-109.

［3］丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究［J］.中国校外教育，2016，（3）：97.