培养写日记习惯，提高写作能力

邓国任

[摘 要]农村学生普遍存在写作文时无话可说，空话套话连篇，词汇贫乏，词不达意，作文质量差的问题。原因是练笔起步太晚、太少。坚持写日记，养成写日记的习惯是解决这个问题的有效措施。在教学中，教师要降低难度，提早进行日记教学；多进行鼓励性评价，激发学生写日记的兴趣；加强指导，及时检查批阅，培养学生写日记的习惯，最终提高学生作文的能力。

[关键词]培养 日记 习惯 提高 写作

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-079

作为一名农村小学语文教师，最为的头疼的应数作文教学。一提起作文，学生第一反应就是拿出作文书抄写，而不是思考如何写。一部分学生会自己动脑写，但写出来的文章杂乱无章，词不达意。原因是农村的学生课外阅读少，对语言文字的积累少；练笔起步太晚、太少，基本是三年级才起步，一学期就那么几次，运用语言的能力不高，出现了无素材可写，有素材无话可说，有话写不出来的现象。那么怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我认为：培养良好的写日记的习惯是提高学生写作能力的有效途径。

一、提早进行日记教学，培养初步的写作能力

《小学语文教学大纲》指出：学生从三年级起就要学习写简单的观察日记和生活日记，教师要注重培养学生写日记的兴趣和习惯。很多语文教师往往按部就班，到三年级才进行日记教学，虽然一再强调日记的重要性，努力激发学生写日记的兴趣，但效果不是很理想，学生还是视日记为一种压力。借鉴部分老师的做法，我觉得有必要在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度，缩小跨度。一年级下学期，学生各种良好的学习习惯基本养成，识字量增加，此时可以提早进行日记教学，教师要有意识地教给学生一些简单的句式，让学生把一天里的点滴见闻、所思所想用日记的形式记录下来，初步培养学生的写作能力。

二、激发兴趣，让爱写日记成为一种习惯

坚持写日记，是提高作文水平的有效途径之一，但在教学中，我们往往发现，有的学生写了几篇日记后就坚持不下来了。究其原因是这些学生写日记只是为了应付老师，老师检查时就写，不检查就不写。这说明学生还是不明白写日记的好处，体会不到写日记的好处，对日记不感兴趣。“兴趣是最好的老师。”培养学生写日记的兴趣是最重要的。教师要让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，应作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说，有话想说，这样日记的作用才能得到真正的发挥。除了向学生介绍日记对写作的重要性和一些名人日记外，我觉得还得做到以下几点：

1.以赏识为主，激发学生写日记的兴趣。学生在刚学写日记时，大都有极高的热度，但写日记的过程中难免会遇到困难，比如要动脑思考，和惰性作斗争等，难以坚持。因此，在学生刚学写日记的一段时间里，教师要适当降低难度，不过分提高要求，以赏识为主，及时给予鼓励，尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发掘后进生日记中的积极因素，哪怕一个词用得好，一句话写得好，也予以肯定、表扬，并用激励性的评语，给学生足够的信心，让学生体会到写日记的快乐，自觉坚持下去。

2.多种形式展示学生的日记，增加学生的荣誉感。天天写日记，久而久之，很多学生会停留在完成任务上。教师要适时挑选好的日记在全班朗读或在学习园地展示，这是提高学生写作质量的行之有效的方法。读学生中一些好的日记，不仅可以使学生更加注重自己的日记质量，还可以激励其他学生努力提高写作能力，使自己的日记也能够在班级朗读或在学习园地展示。这样，就在全班营造了一个公平竞争的氛围，长期坚持下去，学生的写作能力自然而然就提高了。我常常利用每天课前10分钟读学生的日记，在班里用宣传栏展示学生的日记。写得好的日记让学生在班上宣读交流，并在“好日记专栏”中展示，有时还给一些写得好的学生作业本、笔记本之类的物质奖励，使学生有一种成就感，激发写日记的兴趣。

三、加强指导，及时检查批阅

要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写不是一件容易的事，需要教师悉心指导。入门有锁钥，过河有舟桥，记日记也是有方法的。首先要让学生知道日记能写什么、如何写。观察日记要求学生平时留心周围事物，养成观察的习惯。用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，把所见所闻、感受用书面语言记录下来，就是日记材料。感想日记要求学生将在看了一则新闻，读了一篇文章，看了一幅漫画，听了一场讲座，踢了一场球，挨了一次批后的想法，是赞同还是反对，为什么，有什么建议等写出来。这是日记本上丰富的素材。写活动日记时可以将活动的时间、地点、人物、经过、结果等记录下来。此外，还有想象日记、剪贴日记、故事日记等。其次要引导学生持之以恒，坚持写日记。坚持记日记，一可以练笔，二可以培养观察能力，三可以积累写作材料。第三是教育学生写日记必须讲真话，因为日记是写给自己看的，是个人经历的忠实记录，如果说了谎，岂不是在欺骗自己？讲真话，就是说每天记的事要真实，每天记的感情也要真实。第四是日记要避免眉毛胡须一把抓。写日记就像说话，可以不拘一格，怎么说就怎么写，但很多学生往往在写日记时把自己一天中亲身经历的东西都记下来，没有取舍，认为记得越多越好，成了流水账。日记的篇幅毕竟是有限的，不可能把一天中的大事小事都写进去。一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。第五是养成日记写完后读一读的习惯，通过多读发现不足并及时改正。第六是多引导学生欣赏一些优秀日记，让学生从中学到自己需要的东西，进而不断改进自己的日记。

日记的批阅是一项艰苦的工作，一个班几十名学生，仔细批阅，肯定要耗费教师大量的时间和精力。如果不批改，学生不仅会偷懒，而且会对老师有意见，学生家长也会有意见。我认为“互批互改，教师点评”是一种行之有效的方法。这样既突出了学生的主体地位，提高了学生修改作文的能力，又培养了学生认真写作，仔细推敲的习惯，同时使教师了解学生的写作情况，为教师的点评提供依据。对学生的日记，教师不必细细批改，但一定要看。每个星期，我至少做一次点评，具体做法是读几篇写得好的日记，给学生树立榜样；表扬写得认真的学生，给他们加油鼓劲，同时指出存在的问题，进行有针对性的练习；对于语病多的日记，让全班共同校正，以达到共同提高的目的。

写日记不但可以让学生养成认真观察的好习惯，而且能让学生学会捕捉素材，巩固学到的知识，提高语言运用能力。培养学生每天写日记的习惯，将使学生终身受益。

（责编 莫彩凤）