工作情境项目转化为学习项目的有效方法

耿淬

项目课程是职业教育的重要课程模式已成共识，在推进项目课程的开发与实施中往往存在两个问题：1.项目课程中的项目从哪里来？2.工作情境中的项目如何转化为学习项目？

项目课程的目标是培养学生的综合职业能力，而综合职业能力是岗位职业能力、社会能力、方法能力的总和，其中岗位职业能力是由一系列岗位任务完成能力构成。所以项目课程的含义指：1.以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，即以工作任务为核心选择课程内容。2.以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式，即课程内容组织是围绕精心选择的项目来进行。

项目课程中的项目要：1.体现整合性。项目整合了岗位能力相应知识与技能的要求，包括理论性知识及实践性知识、相关技术与技能。2.体现能力递进性。项目课程以培养学生能力为目标，其逻辑起点是岗位能力分析。但学生能力成长有其规律性，项目设计应符合学生能力生长的规律，体现能力递进。3.体现较为完整的结构性。项目呈现有其具体的结果，比如电子技术项目应实现电路的功能。项目课程中的项目主要来自工作情境。工作情境中的项目与学习情境中的项目极大的不同在于，前者以产品（或服务）为目标，后者以能力培养为目标。

大部分工作情境项目不适合教学。第一，产业领域或服务行业的实际项目结构过大、产品细节要求高，总体复杂，学生尚不具备足够的知识能力，所以不具有教学意义，不经课程化改造不能直接用于教学。第二，实际生产领域的产品生产组织方式的逻辑结构与教学能力培养的层级要求不匹配。第三，实际工作过程中零散的非典型项目很多，这些项目自身缺乏逻辑顺序，也难应用于教学。所以将工作情境的项目转化为学习情境的项目是项目课程开发的重要环节。

一、项目转化的原则

项目转化应以职业岗位能力分析为基础，这是项目课程开发的起点，用以明确项目课程的知识目标、能力目标以及素质目标。

二、项目转化的方法

1.采集并有效获取工作情境项目

要做到有效采集工作情境项目，教师需要建立课程意识、增强专业敏感度、提高发现项目的主动意识。项目课程实施以能力培养为目标，所以教师应对本课程的专业属性、职业能力要求、职业岗位面向等均有较为清晰的认识。

虽然工作情境项目不完全适用于教学，但教学项目的基本来源仍在企业一线，所以教师须深入专业对口的生产一线，实际参与其产品制作、生产（或服务）过程，这样才能结合拟开发项目课程中的知识能力要求进行采集。例如机电一体化教师可以到自动化生产线的现场参与其生产线维护维修，在此过程中了解生产线的控制器、控制电路、控制程序、控制对象、各类传感器、信号采集转换方式等关键技术，结合课程要求采集项目。

2.分解，使项目小型化

任何工作情境中的项目都具有结构性，可按功能模块进行分解。将大模块分解成中型模块或小型模块，使其在结构体量上能用于教学。比较大的工作项目，可以按照知识能力体系分解成若干小项目，使之逐级递进或具有一定内在逻辑关系。

3.分拣，使项目模拟化

选择工作情境项目中可以应用于教学的那部分加以改造，使其具有典型意义。如机械工件制作可以简化结构、简化尺寸、简化一些功能、降低精度要求;电子电路项目可以提取功能电路等，使学生在学习中总结而形成知识体系脉络。这种项目可称之为模拟项目。比如机电设备实际生产线项目的控制对象往往难以搬到学习现场，课程项目可以用指示灯、响铃等输出设备来模拟。

4.筛选，使项目可实施

工作情境中的项目样本过于繁多、琐碎，需要提炼、筛选，选择那些能整合相关知识能力的项目，提高项目课程的实施效率。教师对所转化改造的项目要实地操作一遍，在这个过程中能发现项目实施的难点、障碍及知识技能需求的程度，做到心中有数，在实践过程中发现问题，对改造后的项目实施可行性提升大有帮助。

5.分层，使项目有序化

项目之间应注意层级关系，按项目结构、功能的复杂程度由易到难排序，将项目序化，项目层级能反映能力要求的不同，学生可通过逐层学习实现能力成长。

6.学习环境设计

为更好地实施项目课程，教师应对课程环境进行设计，包括硬件及软件两方面的设计。硬件设计指除教学设备要能满足要求外，还应注意设备摆放方式应有利于实践活动、讨论活动开展，注意附属设施（如货物支架等）的有效应用，以有利于培养学生的职业素养。软件设计指模拟企业组织方式组织学生进行学习，学生形成一个个研发小组、技术小组、制造小组，确定团队负责人，分工协作，使学生在进入学习状态时即可模拟进入工作角色。

三、工作情境项目转化为学习情境项目的案例

以模具设计与制造专业的核心课程“注塑模具设计”为例。

我们以空调遥控器外壳模具设计为教学项目，空调遥控器内壳模具设计作为对应的自学项目。首先对空调遥控器这一工作情境的项目进行分析，针对空调遥控器的结构性，可将之分解成壳体、电路板、信号控制等知识模块。由于这三部分属于不同的学习领域，可分别归纳在不同的课程中进行教学。在分拣时，根据教学的实际需要及学生能力基础，选择“外壳模具设计”作为学习项目，并对其尺寸、曲面结构进行简化。

一套完整的空调遥控器模具设计，需要涉及零件图、材料、零件结构、零件体积及质量、注塑机的型号和规格、外壳注塑工艺参数、塑料件工艺尺寸计算、浇注系统的设计等知识或过程。通过深入的分层研究和筛选，选定运用UG软件形成四个具体项目。这样，我们就将空调遥控器的模具设计工作情境的项目转化为了学习情境内的项目。

（作者单位：江苏常州刘国钧高等职业技术学校）