积极化解习作中的伪观察

杨华中

【关键词】伪观察;浮光掠影;人云亦云;主观臆断;对策

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）01-0056-02

众所周知，观察是人们认识生活的基础，也是获得作文题材的重要途径。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，到小学高年段要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。对于观察的重要性，茅盾曾说：“为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功的，是观察力的养成。”但是，笔者通过多方调研发现，在学习观察的初始阶段，不少学生在观察中并没有做到“仔细”，有的甚至“无观察”。笔者把以上观察现象定性为“伪观察”，较为常见的伪观察有浮光掠影式的伪观察、人云亦云式的伪观察、主观臆断式的伪观察。伪观察无助于观察能力的培养，更谈不上为习作提供真实材料，在学习观察的起始阶段，这种现象尤其需要引起注意。下面笔者结合实际教学，谈谈消除伪观察的对策。

一、浮光掠影式的伪观察及其解决对策

笔者在教学中发现，某学生在对他爸爸的观察中写道：“我的爸爸个子不高，眼睛有些小，鼻子不高不矮，一笑起来就露出满口洁白的牙齿。”老师在文后写上批语：“你的爸爸比比皆是。”“爸爸比比皆是”的笑话在学习观察的起始阶段较为普遍，案例中的观察就是浮光掠影式的伪观察，它的主要特征是观察不仔细，看到的只是一些模糊的影像，很难发现观察对象的特点，导致写出来的人物“千人一面”。为此，需要从以下三个方面着手：

1.留心观察细节。

我们要引导学生学会在观察中把概括性的动作分解成若干个细节动作，如观察钓鱼，不能从头至尾只有一个“钓”，而应该观察打饵、抛钩、起杆、收杆、取鱼的系列动作。在观察人物时，要提醒学生注意那些细微的不易察觉的动作、神态，因为这些细节往往更能反映一个人的特点。例如，写一个爱做小动作的同学，有学生如此写道：“他坐得笔直笔直的，眼睛看着老师，一双手却在抽屉里转着魔方。老师转向黑板，他立即低下头看手上的魔方。”小作者的观察注意到了细节，充分地发现了同学爱做小动作的特点。

2.寻找观察盲点。

笔者曾经组织学生观察葡萄，有学生观察到了葡萄的花：“葡萄的花很奇特，花朵上戴着一顶绿色的小帽子，风一吹，帽子便纷纷飘落，方才露出花蕊。”在这之前，笔者和其他学生都不知道葡萄花是什么样的，该学生的观察自然吸引了大家的眼球。发现别人没有发现过的，从某种意义上来说也是一种创新，这应该是有价值的观察。

3.在观察中学会思考。

笔者认为，在观察中学会思考，会促使学生更加深入地观察，发现更多有价值的东西。还是在对葡萄的观察中，有学生写道：“葡萄藤紧贴着砖墙，再大的风也不能撼动它半分。”笔者引导该学生思考“为什么不能撼动它半分”，他思考后认为一定另有原因，又进行了更细致的观察，发现了“扎入墙缝中的气根”，葡萄生命力顽强的特点更加明显了。

二、人云亦云式的伪观察及其解决对策

笔者曾经翻阅本校三年级某班的作文本，在其中一篇题为“我让（ ）生气了”的作文中发现不少学生都使用了“暴跳如雷”这个成语。笔者感到纳闷的是：所观察的对象有男有女、有老有少，怎么都表现为“暴跳如雷”呢？笔者询问了使用“暴跳如雷”的学生，学生说是因为老师在观察前举了一些关于生气的习作范例，并提到了“暴跳如雷”。在“暴跳如雷”先入为主的情况下，部分学生认为非常生气就是“暴跳如雷”，他们看到观察对象生气时就立即想到了“暴跳如雷”，而没有再进一步认真观察;更有甚者说没有观察，就直接使用了“暴跳如雷”。以上的观察就是人云亦云式的伪观察，它的主要特征是直接使用他人提示的词句代替自己的观察，这不但阻碍了观察的深入，而且会让学生形成依赖心理，不利于习作水平的提高。

笔者认为，在培养观察能力的起始阶段，应遵循先观察后学习借鉴的原则。在观察前，教师最好不要向学生提示有关观察对象的词句，方法的指导可以借助其他事物的观察范例;在观察中，学生应独立完成观察过程，同伴之间不应该分享观察成果;在观察后，学生之间可以分享观察成果，教师也可以参与交流，向学生提供前人的经典观察，以便学生取长补短。

三、主观臆断式的伪观察及其解决对策

我校一次运动会后，有学生在作文中写道：“他咬着牙气喘吁吁地跑着，突然不小心摔倒了，扑通一声重重地摔倒在地上，小腿受伤流出了鲜血。他立即爬起来，飞快地追赶着超过他的同学。”跑过步的人都知道，既然气喘吁吁就应该张着嘴，不可能还咬着牙。另外重重地摔倒在地上，并且受伤流出了鲜血，换作一个大人也会僵在地上片刻，一个孩子怎么可能立即爬得起来，还能飞快地去追赶？显然，小作者的这些观察就是主观臆断式的观察，它的主要特征就是观察不切实际，带有很强的主观想象性，不仅发现不了事物的真实特点，还会养成不良的写作习惯。

消除主观臆断式的伪观察，我们要引导学生从看图观察到观察身边的事物，从观察陌生事物到观察社会现象，由易到难逐步养成良好的观察习惯;要鼓励学生走进大自然、走进社会，多观察，多体验。另外，笔者建议在培养学生观察能力的起始阶段，写实作文的训练应该先于和多于想象作文。

消除伪观察，除了以上对策，我们还要尽可能培养学生的观察兴趣，让他们积极主动地去观察，扎扎实实地培养学生的观察能力，引导他们养成良好的观察习惯。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验小学三水校区）