基于bbw平台人才培养模式的教学质量研究

苏州高等职业技术学校 张 虎南京工业大学电气工程与控制科学学院 朱晓虹



基于bbw平台人才培养模式的教学质量研究

苏州高等职业技术学校 张 虎
南京工业大学电气工程与控制科学学院 朱晓虹

【摘要】目前我国职业学校与企业界之间缺少良性互动，政府部门没有构建有效的对接政策，导致职业学校和企业无法深入合作育人。文章阐述了基于bbw平台人才培养模式的内涵，通过学员对项目的评价和企业对学员的评价，分析学员考证、就业、升学情况，表明基于bbw平台人才培养模式下教学质量得到了提高，为创新职业教育人才培养模式做积极探索。

【关键词】人才培养；双元制；教学质量；职业教育

江苏省职业技术教育学会课题（课题号：XHGZ2015016）。

0 引言

随着中国经济的转型与升级，技能短缺问题以“技工荒”的形式表现出来。作为集中培养技能人才的组织，我国的职业院校被寄予厚望。然而，由于各种原因，职业院校技能人才培养活动却比较低效，难以满足社会经济发展对技能人才的需要，技能人才培养的有效性亟待增强。

企业不是不需要人才，而是需要高质量人才。现代职业教育发展要求职业学校和企业更紧密的结合来培养高技能、高素质人才。苏州高等职业技术学校和苏州高新区政府吸收德国“双元制”教学的先进经验，建立了中德职业技术培训中心为职业教育人才培养模式的创新做积极探索。

1 基于bbw平台的人才培养模式

德国“双元制”职教模式在世界上独树一帜，有着很高的评价。“双元制”是指一种私人办的企业作为“一元”，与国家办的学校作为另“一元”，合作培养技能人才的职业教育制度。

德国bbw教育集团通过与苏州高等职业技术学校合作办学，建立了基于bbw平台的人才培养模式，引进德国职业教育理念、师资团队和人才培养模式，颁发机构培训证书，进行机电一体化和数控切削等专业的教学改革，构建学校培养与企业需求、理论教学与专业实训、教学内容与岗位能力相对接的教学体系，培养高素质、高技能的实用型人才。

1.1 bbw德国教育集团

德国bbw教育集团是德国本土的教育集团，隶属于柏林及布兰登堡州企业联合会，拥有700多名教师，有丰富的企业和政府资源，有着高标准的职业教育水准。

1.2 中—德合作办学

基于bbw平台的职业教育国际合作主体由三方构成：德国bbw教育集团、苏州高等职业技术学校、苏州易北企业管理服务有限公司。三方共建中德职业技术培训中心，实现国际人才培养模式合作，各自分工如下：

（1）德国bbw教育集团主要负责：派遣德国教师赴中国管理项目、组建师资团队、负责教学、提供教学内容、教学大纲及标准、证书及就业。负责和苏州高新区的欧美企业建立校企合作关系，实现为企业人才定向培养。

（2）苏州高等职业技术学校主要负责：提供德国教学计划所需要的教学场地、教学设备等教学条件、生源及后勤保障以及每专业不少于2名中方师资等。

（3）苏州易北企业管理服务有限公司担任双方协调、对接工作，促进合作项目发展等。

2 毕业学员质量跟踪调查制度

通过追踪毕业生的质量，了解毕业学员在企业中职业素养和专业技能的情况，有针对性的调整项目的课程设置和培养方案的侧重点，从而提高教育教学质量。

本文通过对毕业学员的调查问卷，合作企业负责人的反馈，通过不同视角展示项目的直接和间接参与者是如何看待和评价这一领域合作活动的，期待更好的推进项目进展。

3 项目评价

3.1 学员对项目的评价

苏州中德职业技术培训中心引进根据德国标准开发的教学大纲，以项目制教学法贯穿于培训过程，通过学生自主完成项目或子项目内容，培养其专业技能、方法能力及企业实际所需的社会能力（成本意识、质量管控、团体协作以及效率意识）。

目前，机电一体化专业进行直角分离弹仓/物料分类装置项目，项目采用行动导向教学理念，通过教师引导、学生自主学习、独立实践，能很好的锻炼学生控制理论知识、电气布线与检测，PLC LOGOBA06/07控制，LOGO-Soft 7/8软件编程等方面的专业技能与专业素养。数控技术专业前期以培养CNC数控基础技能为教学重点，采用多个产品制造项目（核桃钳、机用虎钳、压模机及大炮模型等），锻炼学生车工、铣工、加工工艺和机械制图等多方面专业技能，为后续CNC数控切削教学奠定实践基础、积累丰富经验。通过行动导向项目教学法，学生在学到技能的同时，又符合了企业的需要，成为与市场需求相对接的高技能实用型人才。

表1 学员对项目的评价表

首届学员考核内容与标准均参考德国IHK考试标准。数控技术专业合格率94%，机电一体化技术专业合格率93%。通过考核学员颁布由德国bbw教育集团认证的培训证书。德方教师和中方团队对毕业学员不记名调查问卷，问卷包含12个问题，评价分为5个等级很不满意、较不满意、一般、较满意和很满意。学员对项目的评价表见表1。

3.2 企业对学员的评价

中德职业技术培训中心举办毕业生推介会，邀请苏州高新区20多家欧美企业莅临。除7%的学员选择专转本，近60%学员当场拿到欧美企业工作邀请函。如卡瓦科尔牙科医疗器械（苏州）、宝威汽车部件（苏州）和威卡自动化仪表（苏州）等有限公司。

表2 企业对学员表现的评价表

学员工作半年后通过对企业负责人的调研，对学员给出了高评价。表2是企业对学员表现的评价表，评价标准分为5个等级，分别是：（1）不合格：不符合要求；（2）较差：低于一般，略需提高；（3）一般：基本达到要求；（4）良好：经常超出要求；（5）优秀：远超出要求。权重系数分别为0.3，0.5，0.7，0.9和1。

4 结论

反馈表明，超过90%的学员对项目的整体满意度为很满意，企业负责人对毕业学员在工作上的表现评价都在80分以上，学员能很快适应公司环境，动手能力强，较之前几批毕业生整体有显著提高。通过学员与企业负责人的反馈，佐证了基于bbw平台人才培养模式下教学质量得到了提高。

参考文献

[1]顾伟国,杨海华.中德校企“双元制”合作育人的调研与构想[J].职业技术教育,2015(10):24-29.

[2]陶华山.政校企共育技术技能人才新机制[J].江苏教育,2015(9):9-11.

[3]朱劲松,姚丽霞.“四位一体”提质量 共建平台求发展——以张家港中等专业学校现代学徒制为例[J].江苏教育研究,2015(6):58-61.

张虎，江苏泰州人，硕士研究生，助教，主要从事机电一体化教学及职业教育研究。

作者简介：