贵州民族地区现代远程教育学员思想政治工作探析

于立群

(贵州广播电视大学　贵阳　550004)



贵州民族地区现代远程教育学员思想政治工作探析

于立群

(贵州广播电视大学贵阳550004)

摘要：现代远程教育已进入蓬勃发展的时期，成为贵州省民族地区实现教育机会均等和教育民主化原则的有效途径之一。对少数民族学员进行远程思想政治教育，引导他们提升思想政治水平，树立科学的人生观、世界观和价值观，是贵州远程教育政治思想工作者面临的一个重要课题。文章在借鉴现有研究成果的基础上，从贵州民族地区现代远程开放教育思想政治工作的现状分析入手，提出了贵州民族地区现代远程教育学生思想政治工作的自主化原则、个体化原则、民主化原则，从转变思想政治教育观念、构建思想政治工作环境、革新思想政治工作内涵、加强思想政治工作队伍建设等四个方面提出了贵州民族地区现代远程教育思想政治工作的有效途径。

关键词：远程教育学生；思想政治教育；思考与探索

现代远程教育是现代信息技术催生的一种全新的教育形式，它以计算机网络技术为载体，充分利用数字技术、网络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术平台，传输、反馈教学信息，它以虚拟的课堂、虚拟的校园和虚拟的教育社群，突破地理空间的限制，把学生领向世界，把世界带入课堂，实现了“有教无类”的教育理想，体现了教育公平的理念。低成本的投入和高效能的培养模式更为适合具有“大农村”特色的贵州省情，尤其适应贵州省民族地区继续教育的需求，受到民族地区学习者的欢迎。可以说，网络环境下的远程教育是贵州省民族地区实现教育机会均等和教育民主化原则的有效途径之一。目前，仅贵州广播电视大学就有3万余名少数民族学员在不离职、不离乡的情况下接受远程本科、专科学历教育。但如何对这样的学习方式下的学习群体开展思想政治教育，尚未引起应有的重视。对少数民族学员进行思想政治教育，引导他们提升思想政治水平，树立科学的人生观、世界观和价值观，是贵州远程教育政治思想工作者面临的一个重要课题。

一、贵州民族地区远程教育学员思想政治工作的现状分析

为了探究贵州民族地区远程教育学员思想政治工作问题，笔者设计了《贵州民族地区远程教育学员思想政治工作情况调查问卷》，共计发出1000份，回收有效样本852份，回收率为85.2%,问卷发放的对象为贵州民族地区远程教育学员各年级学生，学习层次包括专科、本科。问卷主要涉及以下几个方面：一是贵州民族地区现代远程开放教育模式下学习者的特点；二是贵州民族地区现代远程开放教育思想政治工作的现状；三是现代信息传输技术对学生思想教育所产生的影响。

调查表明，贵州民族地区现代远程开放教育思想政治工作状况集中反映在以下几个方面：

(一)思想认识的自主性

贵州少数民族地区由于长期以来形成的地域民族和文化的封闭性，与发达地区相比，经济发展相对滞后。另外，贵州民族地区在民族风俗、语言习惯、生活习惯、受教育水平等方面均存在差异性，加上民族地区学员居住分散，学习者大多在基层工作，他们与学习资源的接触基本依靠网络学习平台，学习行为高度个体化、自主化，对学习资源的利用、学习难点的解决均在自主的情况下进行，因此，他们对自身思想水平的提升，人生观、世界观、价值观的养成基本不依赖外界因素。在问卷“除知识水平的提升外，思想认识水平的提升影响源主要来自”哪里的回答中，87.2%的学员选择“自主性的学习与探索”，只有9.7%的学员选择“教育主办单位的学习支持服务”。由此可见，远程教育机构的学习支持服务由于帮促性、非功利性的特色突出，在制度管理上大多不具备刚性特质，学生的思想政治教育、自我判断、自我利弊权衡、自主行为选择的特色突出，思想认识具有明显的自主性。

(二)学习动因的功利性

学习者的学习目标是学习活动的出发点与归属，学习动因对学习的导向作用十分明显。参加贵州民族地区远程教育学习的学员学习诉求大多集中于文凭的获得，以解决在日常生活中因文凭产生的问题，其学习的动因往往是外在的因素，“要我学”的多，“我要学”的少。在对学习内容的选择上，有利于考试的内容为首选，提升自己思想道德水平的内容往往会被有意或无意的忽略，价值取向的功利性色彩较为强烈，这就给思想政治工作增加了难度。在问卷中，学习目的选择“提升知识水平”的人占20%，选择“职业需求”“文凭需求”的人占到80%。由此可见，这种学习动因的功利性往往与思想政治教育背离，从而导致思想政治教育效果的弱化。

(三)网络学习的多维影响

网络平台是贵州民族地区学员学习的基础，是学生获取学习资源，更新知识的基地。一方面，由于网络突破了时空的限制，将海量的知识送到相对闭塞的贵州民族地区学员面前，使学员主动获取知识成为可能，为民族地区学员对知识和信息的获取、选择、内化提供了极大的自由，同时也使思想政治教育的手段、方式、条件、效果以及教育价值有全新的变化和拓展。另一方面，网络在信息的传输上是一种全方位的、不加选择的传输，它与传统教育中教学者可以进行有选择性的传输相比，由于信息内涵的不可控，产生的负面影响也十分明显。比如，学员利用网络共享人类文明资源时，一些落后腐朽甚至反动的信息也可以通过网络进行渗透侵袭，这些对贵州民族地区学员在构建健康的人生观、价值观、道德观方面会产生负面的影响。另外，网络信息传输往往新颖、生动、自由、虚幻，导致负面的信息更容易控制学员，稍有不慎，学习者就容易认同这些负面信息。

(四)思想政治教育方法缺乏创新性

调查表明，贵州民族地区远程教育思想政治工作仍旧沿袭普通高校的传统模式，采取在专业计划中开展思想政治课程、设立班主任等方法。这些方法在远程教育中难以发挥作用。另外调查表明，在实际教学中，相当一部分人认为远程教育教师和学生处于准分离状态，不能直接感受学生的思想表现，往往忽略了对思想政治教育的探索，没有有意识地引导学员形成健康的思想观念与价值取向。

(五)思想政治教育效果相对弱化

贵州民族地区现代远程教育学习者进入的是一个依靠网络形成的虚拟学习环境，师生之间处于一种准分离的状态，这个虚拟的学习环境一方面导致纪律约束力的下降，另一方面形成言行的高度自由，教育者采取的思想教育手段由于缺少面对面的心灵沟通，对学习者价值观、人生观、道德观等的健康养成产生的影响不大。另外，由于网络思想教育工作教、学之间的交流均在网络上开展，教学之间的交往只是一种虚拟的表层的沟通，思想教育手段的真诚感和信任感被淡化，思想政治教育的效果被弱化。在问卷中，70.1%的学习者对远程学习中思想政治教育的效果回答是“不明显”，10.2%的回答是“无效果”。

二、贵州民族地区现代远程教育学生思想政治工作的原则

(一)自主化的原则

贵州民族地区远程教育的学员基本上都是成人，有一定的社会经验和工作阅历，他们的人生观、世界观、价值观基本形成，思想政治教育的开展必须要以调动学员的自主性为最基本原则，使他们自主的选择媒体、选择资源、选择内容、确定进度，充分体现“以人为本”。要结合学习者的民族特点、生活方式、工作内容去因势利导，激发他们主动积极的塑造理想人格，升华思想境界，要于无形中减消网络信息中不良内容的影响，使学员主动修复扭曲的世界观、人生观、价值观、道德观。

(二)个体化的原则

贵州民族地区现代远程开放教育学生群体结构复杂，构成成分丰富。他们的年龄、学识、社会经验、认识能力、思想基础呈现高度个体化的特点，往往用自己的人生积累去分辨信息，在思想教育上存在差异性和多样性，这些个体化差异使民族地区学员思想认识千差万别。思想政治工作必须注重每一个个体的不同特点，针对这些特点坚持思想教育内容的精华化，思想教育重点的个体化，思想教育范围的热点化，从多角度影响学员修身、养性、完善自我。

(三)民主化原则

贵州民族地区远程教育思想政治工作中应坚持民主化原则。远程教育师生主客体之间与普通高等教育相比，平等性特点十分突出，教师的权威性淡化，因此，教育主体不能简单的、高高在上的单向灌输。学员由于已经拥有丰富的人生阅历和生活积淀，他们对思想政治教育信息具有自己的判断，能进行有选择性的内化。思想教育工作更多的是建设信息、传播信息、监控信息，在工作方式上要注重对话、注重讨论，注重提供海量信息供学习者选择，要重视潜移默化的影响，于无声处的引导。

三、贵州民族地区现代远程教育学员思想政治工作的途径探索

综合贵州民族地区现代远程教育学员思想政治工作的基本情况，笔者认为，开展思想政治工作的途径可以从以下几个方面进行探索。

(一)转变思想政治教育观念

贵州民族地区现代远程教育开展思想政治工作首先是需要观念革新和认知的创新。观念上的革新关键是要转变过去认为远程教育难以开展思想政治教育的错误观念，认识到思想政治教育是培养学员综合素质的重要组成部分，是塑造学员的人生观、世界观和价值观的重要的教育内容，是思想教育理念和思想教育方法有机结合才能实现的一个过程，要引入新的教育理念，依靠现代科技手段增强思想政治教育的信度和效度。现代远程教育思想政治工作的对象是人，其目的是通过一定的方式来改善人的思想行为，提高人的精神境界，形成社会所需求的思想品德。作为贵州民族地区现代远程教育的教学、管理者，要分析所面对的学员群体特有的民族传统道德标准，采取与之相适应的教学方式，选择与之相适应的教学资源，开展思想政治教育。要摆正位置，不以简单的个人价值判断去影响学习者，通过民族学员所认同的行为引导他们自主提升思想境界，自主完善思想认识，激发他们的主观能动性，使他们产生内心驱动力，从而使外在的社会主义价值观与思想品德内化为自身的需求，进而成为他们自觉性的行为。

(二)构建良好的思想政治工作环境

思想政治工作的环境包括物质环境、人文环境。物质环境指的是开展思想政治工作必要的硬件设施，首先要大力加强网络平台的建设，打造一个反馈迅速、交流顺畅的网络思想教育工作平台，建立快速的反应机制，及时有效地开展工作。要开发一批高质量的思想政治教育的课件，制作一批主题鲜明、服务学生思想道德需求、愉悦学生身心的网页，形成思想政治工作新的阵地。人文环境建设要以虚拟校园文化建设为抓手，在网上开展形式多样的、主体鲜明的、具有民族特点的学生社团活动、文化娱乐活动、各类竞赛活动，通过思想政治工作环境的构建全面提升思想政治教育的实效。

(三)革新思想政治工作内涵

创建与民族地区现代远程教育自主化、个别化学习相适应的思想政治工作方式，革新思想政治工作内涵，是远程教育思想政治工作有序、有效开展的重要保证。贵州民族地区现代远程教育思想政治工作内涵是：坚持以思想教育观念改革为动力，以革新思想政治教育方式方法为主题，以现代信息技术为支撑，遵循远程教育规律，以多方位为学员提供支持服务为宗旨，以多途径整合思想政治教育资源为原则，以联合机动的运行机制为保证，要让学生对思想政治教育的全过程有知情权、建议权、选择权，帮助学习者了解自己在思想教育方面的认知结构、认知能力、认知习惯，并将这些主动融入思想政治教育的环境中，开展自我思想教育。

(四)加强思想政治工作队伍建设

要尽力吸收更多的少数民族教师加入思想政治工作队伍。民族教师与学员有共同语言、兴趣、爱好，容易与学员从共同的视觉去分析理解问题，他们的思想工作方式、切入点更容易获得学员认同。要努力提升这支队伍的整体素质，特别是帮助他们掌握现代信息技术，培养他们的责任感和使命感，要在评定职称、干部任用等方面为他们创造机会，使他们安心、用心、全心从事思想政治工作。

现代远程教育在贵州民族地区学习型社会和终身教育体系建设中将发挥越来越重要的作用，网络信息时代为我们实现民族地区教育公平提供了前所未有的良好发展机遇。我们必须抓住机遇，适应时代要求，充分了解贵州民族地区现代远程教育学员在思想上的特点，有针对、有目的地对学生开展思想教育工作，为思想教育工作开拓新领域，创造新模式，提升新境界，为实现贵州民族地区教育的大发展作出应有贡献。

参考文献

[1]杨静.对新形势下加强电大学生思想政治工作的思考.天津市政法管理干部学院学报,2000(4).

[2]李艳,苏春丽,杨丽娥.远程教育学习者学习心理及满意度研究.云南电大学报,2005(7).

[3]陈俊珂.互联网对教育的影响之利弊探析.现代远距离教育,2004(6).

[4]廖传景,李培芬.大学生网络行为调查与人格特质变化研究.现代远距离教育,2006(1).

[5]张满才.人本主义思想与远程学习支持服务体系构建.开放教育研究,2009(3).

(责任编辑：孙莉)

收稿日期：2015-11-23

作者简介：于立群(1976—)，女，辽宁海城人，讲师。

文章编号：1008—2573(2016)01—0006—04

Analyses of Students’ Ideological & Political Work through Modern Distance Education in Guizhou Minority Areas

YU Liqun

(Guizhou Radio & TV UniversityGuiyang550004)

Abstract:Modern distance education has entered a period of vigorous development, and has become one of the effective ways to realize the equality of educational opportunity and the democratic principle of education in minority areas in Guizhou province. It is an important task for the political and ideological workers in Guizhou’s distance education to guide students to upgrade their ideological and political level, establish a scientific outlook on life, world outlook and values, through ideological and political education. On the basis of the existing research results, this paper, from the analysis of the opening ideological and political work through distance education in Guizhou minority area, brings out the principles of autonomation, individualization and democratization therein, and then the effective approaches from four aspects: converting the education thought, establishing the working environment, renewing the working content, enhancing team building, in regard to ideological and political work in Guizhou minority area.

Key words：Students in Distance Education; Ideological & Political Education; Reflection and Exploration