细致描写 情动辞发——让文章写出真情实感评改教学

刘洪英（河北省泊头市营子中学，河北 泊头 062150）



细致描写 情动辞发——让文章写出真情实感评改教学

刘洪英
（河北省泊头市营子中学，河北 泊头 062150）

摘要：真情实感是作文的生命。真情实感是作文评改的根本标准。“真情”就是作者在文章中流露的、抒发的真挚感情，是发自内心的情感；“实感”就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。

关键词：真情实感；评改；体验；感受

一

（甲）那母女俩

放学了，我背着书包悠闲地走在回家的路上。阵阵秋风吹过，树上那红的、黄的、半红半黄的、黄中有绿的叶子随风旋转飞舞着。

我在他们不远处走着，听着母女俩的聊天。“妈妈，妈妈。你看，地上的方便面”顺着小西手指的方向，我看到地上有一包方便面，袋子破了，有一些方便面散落在地上。只听张婶说：“把那方便面捡起来吧。”

张婶从装钱的书包里拿出塑料袋，小西高兴的接过来，将那袋子里的方便面拿起来，放到塑料袋里。那些散落一地的，她捧起来放到塑料袋里，唯恐有落下的。小西把所有的方便面都捡起来了。小西在袋子里抓了一把方便面放到妈妈嘴里，又抓了一把放到自己嘴里。张婶疼爱的摸了摸小西的头。

夕阳下，张婶推着三轮车一瘸一拐的走着，小西一只手拎着塑料袋，一只手推着三轮车，母女俩又走在回家的路上。我忽然觉得这是我看到的最美的景色。

（乙）感动于如水的亲情

……

二

我12岁那年，我们全家煤气中毒，爸爸在出去叫人之后回来最先抱我出去。他们说之所以爸爸选择抱我，是因为我最小，最严重，但我宁愿认为是爸爸最爱我——他最小的女儿。

晚上坐在邻居家的炕上，看着爸爸满手的老茧，哭了。现在想来，还是心疼。

三

小时候，我们家在农村，那时上初中需要骑自行车去30里以外的地方，上下学各需一个多小时。大哥、二哥上初中时，每天清晨都是我家亮起村中的第一盏灯火，凌晨4点，那是妈妈在为哥哥做饭。

首先对自动相位搜索条件下的方位向间歇采样散射波干扰效果进行仿真分析，图7为两种干扰参数下的补偿相位曲线图，其中实线为搜索算法所估计的补偿相位，虚线为准确的补偿相位Δφj(n).由图中可以看出估计相位不再以准确相位为基准进行波动，而是无序地分布在[-π,π]内，且与Δφj(n)的差值较大.这是由于干扰信号在在慢时间上的间歇性致使两通道不能在相邻脉冲时刻都接收到干扰信号，从而无法搜索到能使得两通道补偿相减后能量大幅缩小的合适的估计相位.

寒冷的冬夜，冰冷的厨房、菜板和酸菜。

我想妈妈点亮的不仅是外屋的灯火，更是哥哥心中的希望。

四

6岁时，与二哥去西垓，路过一处泥泞的地方，哥哥蹲下来，要背我。其实那地方我知道自己能过去，但还是乖乖地趴上去，一路上就让哥哥背着。

那件事，我想哥哥或许早不记得了，但我永远都忘不了，每每想起都让我如此感动。

……

甲文是一篇学生作文，乙文是《读者》上一篇文章的节选，二者都表现了亲情，哪一个更好呢？毫无疑问是乙文，因为乙文写得真实，有真情实感，文中的事就在我们身边，发生在我们和亲人之间。而甲文明显违背生活常理，这样的事生活中不可能存在，我们怎么会被感动呢？这两篇文章根本的区别就在于有无真情实感。

真情实感是作文的生命。真情实感是作文评改的根本标准。

什么是真情实感？ “真情”就是作者在文章中流露的、抒发的真挚感情，是发自内心的情感；“实感”就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。季羡林先生说：“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实。”陶行知先生说得更是直白：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，他对作文提出了“求诚”的要求，“从原材料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可经验、浮游无着的话；从写作讲，要有诚意、严肃，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”这些都强调了真情实感的重要性。

甲文是一节作文评改公开课上老师要评改的作文：这位教师引导学生从以下方面对作文进行了细节描写的评改：1 “捧起来放到塑料袋中”这一情节写得不够详细,在教师的指导下学生修改成了“双手十指并拢捧起来”2 “小西把所有的方便面都捡起来了”写得太笼统，要细致描绘捡的过程，最后学生修改成了“小西弯下腰，蹲下身子，把地下的方便面一点点的捡起来，连带了土脏了的也都捡起来”说这样修改可以表现小西爱惜粮食的品德。3 “又抓了一把放到自己嘴里”中的“抓了一把”改成“捏了一点”与前面的“抓了一把放到母亲嘴里”形成对比，更好的表现小西的孝顺。这些修改是不是细节描写我们先不做讨论，先来看看这些修改是否符合实际。第一处修改，“捧”本来就是双手十指并拢，这不是重复啰嗦、画蛇添足吗？第二处，带了土的脏了的方便面还能吃吗？我们没一人肯定都没捡过，更没吃过，“己所不欲，勿施于人。”那么我们为什么让文中的小西去捡，让母女俩去吃？这到底是赞美小西的美德，还是贬低母女俩的智商和人格？第三处，“抓了一把”改成“捏了一点”似乎人物的形象更完美了，但是这样完美的、孔融让梨似的形象生活中有几个呢？十几岁的小姑娘应该是一个天真纯洁，爱吃爱玩的可爱形象，为什么非要塑造成完美无缺的圣人呢？综上所述，这些评改都是不合乎逻辑，违背生活常理的，是以自己的主观想象代替了客观的生活实际。

那么怎么才能让学生写出有真情实感的文章呢？

首先，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会，积累“感情”素材。我们让学生走进生活，为他们创造课外活动的机会。生活即素材，在日常生活、学习中，要注意观察和体悟，要用一颗敏感的心去感受亲朋好友及老师的关爱，关注国内外的热点、焦点，养成写小日记的习惯，勤于把感受细腻具体地表达出来，勇于对社会热点、焦点发表自己独到的见解。

其次，指导学生做好课内课外阅读。语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是世界文化的精华，有深厚的文化底蕴，很多文章谈人生、谈哲学、谈艺术，思维缜密，语言独到，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本手段。尤其注意不仅要从名篇中汲取语言精华，更需要汲取精神情感精华，这样才能使文章“情文并茂”。

第三，把真情实感作为评改作文的根本标准。放弃真情实感的作文评改是镜中花，水中月，空中楼阁。作文评改要让作文回归其最基本的功能，即表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，少一些功利目的，不要总是以考试得高分为目的。要鼓励学生说实话，诉真情，坚决杜绝学生说假话、空话、废话，坚决抵制脱离实际的编造、抄袭行为,培养学生朴实的文风。

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0147-01