浅析大学英语教学思辨能力的培养模式

薛蕾

摘 要：随着我国高等教育的发展，我们也面临着一个严峻的挑战：如何培养大学生的思辨能力，尤其是在学习英语这门外国语言时，只有我们的学生掌握了思辨能力，才能够真正了解英语学习的内涵。本文通过分析当今的大学英语课堂现状，针对性提出思辨能力的培养模式，以期能够促进大学生思辨能力的提高。

关键字：大学英语教学； 思辨能力； 培养模式

思辨能力是素质教育的一种体现，它要求学生能够形成一种批判性思维，对所接受的教育和知识能够根据自身情况作出自己的选择，取其精华，去其糟粕。尤其是大学生在学习过程中往往会接触到来自各方面的信息知识，如何能够不迷失其中，如何才能以我为主，为我所用？这显然就需要教师有针对性的培养学生的思辨能力。

大学英语教学是我国高等教学中的一个基础组成部分，它对于学生今后的学习和研究具有重要意义。但是经过一系列调查分析，我们却发现虽然我们的英语教学改革工作已经在逐步展开，教学质量已经有了明显的提升。但是学生对于这门课的学习表现兴致缺缺，教师在教学过程中缺乏对于思辨能力的培养和挖掘。主要表现为：

一、只重视基础，而忽略思辨能力

由于英语推广受限，很多大学生的基础比较差，因此一些大学教师便据此提出的教学方案也多是训练学生的听、说、读、写等技能，在课堂教学中往往也是记忆单词，分析句型等措施来巩固学生的知识，考核方式也就是等级考试等。对于大学生思辨能力的重视程度偏低，经常以是否过四级来评价学生，从而导致很多学生对于课堂学习缺乏兴趣，课堂死气沉沉。

（一）课程设置少，选择空间小

除了外语系，很多大学的英语课程比较单一，一般只有四个学期的大学英语课程，而且很少会去开设一些英语相关的诸如阅读、演讲、辩论等课程。学生接受知识的来源也仅仅局限在上课时的几十分钟，而教师由于有规定的教学任务，在教学中按部就班的完成各项工作，无法和学生进行长时间的讨论与交流，这无疑就束缚了学生的思考能力。也就谈不上对思辨能力的培养。

（二）测试和评估体系的不完善

很多大学往往会对学生的英语水平有严格的要求，但是这个要求大多是对于四六级水平的分数控制。这种措施只考察了学生的听写的基础技能而忽视了学生对于英语知识的思辨能力的评估，而学生也会陷入分数的牢笼，通过疯狂的做题和练习来让自己的考试能力达到学校的要求，放弃了对于知识本身的思考。

我们可以清晰的看到，我们的一些教学方法和考核制度严重影响了学生思辨能力的培养，使我们的英语教学变得越来越空洞，我们的学生往往经过两年的学习只是提高了考试能力，而没有学会任何实质性的能力。学生心灵的丰富性削弱，对于外界的探寻和求知欲也会被冗长无聊的教学课堂消磨至尽。因此我们必须建立起学生思辨能力的培养模式。

二、营造轻松的课堂氛围

由于我们教育中长期存在的教师主体现象，很多学生在课堂中充当的都是旁观者和听众的角色，导致学生积极性不高。因此我们应该努力营造一个轻松的学习氛围，教师应该放下身段，与学生进行互动，鼓励学生勇于发表自己的观点，并且给予积极迅速的评价，从而带给学生成就感，让他们愿意去主动思考问题，提出问题和解决方案，而老师在这个过程中可以通过安排小组讨论等形式来活跃课堂气氛。无论是学生与学生之间的讨论，还是学生与老师之间的交流，都有利于学生思辨能力的培养。

（一）丰富课堂学习内容

首先，我们在教学过程中，实行语言和知识双管齐下的方式。教师在教学过程中，既要带领学生进行基础的语言的学习，不断训练学生的听说读写水平，还要在这个基础上，深挖知识的内涵，通过循序渐进的方法引导学生独立思考。此外，学校应该征求学生的意见，开设一些学生感兴趣的选修课程，并在教学中，不断利用课程优势，鼓励学生分析，发展批判性思维，提高学生的思辨能力、

（二）改革评测方法

现有的评测方式会束缚住学生思辨能力的发展，因此我们可以通过改革评测方式来使其能够适应学生的发展要求。首先我们可以在评测方式中引进对于思辨能力的考核，在形式上引入小组讨论或者提出开放性问题，同学学生在小组中的分析表现和对于开放性问题提出的自己观点给予评价，这样不仅可以促进学生学习的积极性，还可以推动他们在学习中主动思考，在课外也会去通过查阅文献等方式来拓展自己的知识面，而在这个过程中，学生的思辨能力往往会有一个很高的提升。当然，我们还要改变考试分数决定制的评测标准，增加主观问题的评测比重，让学生增加对思辨能力培养的重视程度。

思辨能力关系着学生的未来，也关系着我们国家的人才发展。因此我们必须认真面对当今大学生普遍思辨能力不足的问题，在坚持素质教育的前提下，寻找到合适的教学培养模式和考核机制，从而促进学生主动学习，独立思考，拥有自己的批判性思维。提高学生的思辨能力，促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]黄源深，英语专业课程必须改革-------再谈“思辨缺席”[J]，外语界，2010.01

[2]李莉文，英语专业写作评测模式设计：以批判性思维能力培养为导向[J]，外语与外语教学，2011.01