电子书包在初中生物学教学中的应用

邱秀月

摘 要 叙述了电子书包作为基于网络的学习平台，是一种新兴的教学方式，提供多种师生互动模式，让课堂活起来，充分调动学生学习的积极性，进行灵活高效的课堂教学，实现个性化地教学。

关键词 电子书包 初中生物学教学 应用

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

随着网络时代和电子产品的飞速发展，新科技也融入到教育教学中，电子书包也进入初中生物学教学中。这不仅提高了学生参与学习的兴趣，也转变学生的学习方式，同时也改变教师的教学方式。下面谈谈笔者对应用电子书包在初中生物学教学的体会。

1 电子书包在课前学习环节中的应用

教师利用电子书包提前将精心设计的学习资源，如学习任务单、微视频、习题等发布到资源中心，供学生在家先进行研学或进行小组讨论。这可充分体现学生个性化的发展，学生可结合自己学习的情况，反复收看某一片段微视频。如果学生在学习中碰到不能理解的知识，还可以利用电子书包平台提出疑惑，老师和同学可以对其疑惑及时进行解答。并且，根据学生提出的问题，教师可以及时改变教学策略，以便在课堂中联系学生的问题解答学生的疑惑。

如笔者在“昆虫的生殖和发育”一节进行电子书包授课时，课前将蝗虫和家蚕的微视频上传，并将预习习题（图1）也一并提前发传，请学生观看微视频后，利用10 min完成习题。

学生通过电子平台完成预习，电子书包平台的应用盒子-测评中心可以及时将学生的预习完成情况反馈出来，例如每题的正确率及小组讨论后还未能解决的问题等。有学生提出问题：“蚊子的幼虫是长什么样子？”还有学生提问“蟑螂是哪种变态发育的昆虫？”以上昆虫都是日常水活中常见的昆虫，学生能够将生活中的碰到的现象联系生物学，这有利于提高学生的科学素养。教师结合电子平台反馈的问题及时改变教学策略，有针对性地进行引导，或挑选一些错误率高的习题（图2），在课堂上进行重点讨论研究。

2 电子书包在初中生物课堂教学中发挥的优势

2.1 广播教学功能

利用广播教学，可以让全班学生的电子书包同步播放。相对传统教学，学生可以近距离观看学习，教师可以选择不同的广播模式，可以利用屏幕笔进行辅助教学，还可以使用屏幕笔圈圈点点展示，也可以利用灯光突出显示项目、添加注释等。另外，教师可根据需求选择最合适的效果进行教学，让学生直观地、清楚地看到整个解题过程，也可以跟着教师操作，边看边练。

如“昆虫的生殖和发育”一节，笔者将蚊子、蝴蝶、蝗虫的幼虫与成虫图片利用广播教学功能同步展，从而进一步引出变态发育的概念。

2.2 课堂提问功能

在传统教学中只能个别学生来回答课堂提问，而教师采用电子书包授课，可以让全班学生同时参与。如“性别与性别决定”一节，当学生自学完男、女体细胞染色体的异同点后，笔者利用课堂提问，直接截图发问题，请学生在IPAD上写出自己体细胞性染色体的组成（图3）。

教师通过终端控制平台，选择座位屏，可以查看到每位学生的书写作答情况，再选中两名学生（一男一女）进行作答讲解。从而引导学生说出：男、女决定性别的性染色体XY、XX，书写一般采用大写。

2.3 投票功能

学生可以根据自己的意见选择投票，如八年级下册中“生命的起源”一节。笔者出示投票题“地球上的生命是怎样发生的？A神创论；B自然发生论；C生生论；D化学进化论；D宇宙生命论。”请学生选择自己认可的观点进行投票。再如“性别与性别决定”一节，笔者提供2个投票（图4），第一个投票是“关于生男生女是由母亲决定还是父亲或无法确定”，第二个是投票“调查本班男生与女生比例”。教师利用投票制造悬念，激发学生的学习兴趣，使学生更认真地探索最终结果是否与投票结果相符。

2.4 分组讨论功能

教师课堂中也可进行分组讨论本节的教学重点或难点，利用分组讨论突破重难点，从而凸显学生主体性。每个学生能够踊跃地发表自己的意见，尤其是平时很少发言的学生在讨论中也表现非常积极，思想之间的彼此碰撞也使讨论质量得以大大提高。

例如“昆虫的生殖和发育”一节，请小组讨论“蝗虫和家蚕在变态类型、生殖和发育方面的异同点”。

请学生讨论后，小组长将讨论结果拍照上传，展示学生的讨论结果，教师挑选典型错误的学生成果，并结合交互式电子白板和画笔功能，直接在学生成果上圈画讲评。

2.5 思维导图

这也类似生物学教学中所提昌的概念图，利用思维导图有利于学生对本节所学知识形成一个完整的知识体系。课堂小结时老师进行展示推送和学生一起进行复习总结，还可以请学生结合本节课的知识要点，把思维导图补充完整。

例如“昆虫的生殖和发育”一节课堂小结设计，是请学生利用电子书包思维导图的功能进行归纳补充，区别完全变态和不完全变态的发育过程。再如“性别与性别决定”一节课堂小结的设计，笔者先利用思维导图（图5）将本节知识要点列出来，发布给学生一起进行复习巩固。

2.6 当堂检测功能

查缺补漏，及时反馈。教师可以根据教学需要，设置学生“答题时间”，提高学生做题的速度。教师可随时调看学生终端的屏幕画面，如果发现个别学生进度条停滞不前，即可前往进行个别辅导。选择作答统计、对比讲解、发回，方便教师了解所有学生的答题情况，让学生及时发现错题，打开对应错题了解详情。教师师利用广播教学，使用画笔和橡皮擦，圈画备注讲解。课后错题本可以自动生成，学生可以查看自已的做答情况及教师的批注再进行修改，有利于学生及时进行反思和巩固复习。

电子书包功能还有抢答、锁屏等功能，教师对以上功能在初中生物学教学中要有针对性、选择性地使用。学生素质不同，完成任务时间也会有所不同，在让学生完成问题后，教师可以请较早完成任务的学生帮助指导旁边的同学完成任务。如果出现个别学生上课开小差或扰乱课堂秩序时，教师可以选择黑屏警告：通过“黑屏”功能将学生机变成黑屏，提醒学生集中注意力进行学习，提高课堂教学效率。

3 电子书包在课后教学中的应用

电子书包平台有利于进行因材施教。教师要开展分层教学，针对学习困难的学生，可以课后进行复习，完成错题集进一步巩固知识；针对学有余力的优等生，系统会根据学生的答题情况，一直挑战后面更高难度的关卡，闯关后还能辅导周边的同学，学生成就感和学习意愿得以激发和提升。学生的攻关进度和得分及时反馈，做攻关进阶练习的过程中，至少两次展示得分排行榜、表扬做题。电子书包平台还有利于满足优等生课外知识拓展需求，可通过分组推送课外延伸材料或课外拓展类习题的方式，继续自主学习和探索，针对小组课间合作探究，仍不能解决的问题，可以课后继续进行研讨，教师参与点拔。

4 电子书包在生物学教学使用中应注意的几个问题

电子书包对网络的依赖性很强，作业的收发都必须在网络环境下才能完成。如果学生在课堂上打开网页花费太多时间，那么即不便于学生及时接收作业、及时和同学展开讨论，同时对于教师来说，控制课堂进度也是一个问题，因此在时间的掌握上相对来说比较困难，出现个别知识面点不能展开讨论，或者课堂不能在规定时间内圆满完成。因此，保障网络的顺畅、稳定也是上好一堂“电子书包”课的必要条件。

利用电子书包教学目的是达到减负增效。比如学生喜欢学、学习压力缩小、学习成绩提升等。教师可以从题型设置、习题发布的方式、时间的安排、使用功能、达到的效果等方面进行考虑，注意在生物教学课堂中提高教学质量，高效引导、培养学生的个性化和合作学习，提高学生的学习意愿、成就感和良好学习习惯的养成进行密切关注。

教师要注意保护好学生的视力，合理地应用电子书包教学。学生一天使用电子书包时间最好控制在2 h内，一节课控制在10 min内。教师保护好成长过程中学生的视力，在电子书包中通过自学可以掌握的知识在课堂上尽量少讲，或不讲，培养学生的自主学习能力，并培养学生互帮互助的良好学风。

总之，电子书包教学可以结合课前、课中、课后，学生可以随时随地利用电子书包进行学习，充分体现了学生学习的主体性和个性化，改变学生的学习方式。教师也可以利用电子书包进行分层教学，改变了教师的教学方式。