项目教学在《Flash动画设计》课程中的应用与研究

任晓芳

[摘 要]《Flash动画设计》课程是一门实践性、验证性课程，在教学过程中，首先让学生掌握课程知识技能，然后培养学生的创新能力、实践能力，以便提高学生对课程知识运用的综合能力。为实现上述目标，教师教学活动需采用更加有效的教学方法和手段。项目教学法是一种非常有效的教学方法。文章以项目教学法的概念为基础，分析项目教学法如何在 《Flash动画设计》课程教学中应用，提高教学效果，提升学生的综合应用能力。

[关键词]项目教学法；Flash动画；教学方法

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 111

1 项目教学法概述

项目教学法是以培养学生探究性学习能力为目的，是建立在建构主义和情景学习理论基础之上的体现行为导向教育理念的教学方法。它将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学。对于课程中的理论知识，穿插在多个项目中，学生在完成项目的过程时，便是学习掌握理论知识的过程。教师在项目教学的活动中扮演指导、引导角色。学生是整个项目教学中的主体，在项目实现过程中边学边做，学以致用，调动了学生学习的主动性，发挥学生的创造性。项目教学将教与学完美融合，强调将学生的学习主体，学生的学习过程放在首位，项目教学是教学手段，也是学习方法。

开展项目教学活动时，学生结合项目题目，调查研究题目所涉及的背景知识，从中选择自己所熟悉的领域或方向。确定方向后，整理文字资料，查找图片素材或者准备图片素材。最后在教师的不断引导过程中完成项目制作。项目教学的过程，使学生获得解决问题的思路和方法，在实现项目的过程中掌握课程要求的理论知识，技能知识。这种教学方法更加明确了学习目标，调动学生的学习兴趣。

2 项目教学法在Flash动画设计教学中的应用分析

2. 1 确定项目目标

根据课程教学大纲以及教学内容，确定不同难度、不同级别的项目。项目的具体内容是为完成教学内容服务。项目的选择可以结合动画行业、影视编辑、广告设计等岗位，以岗位技能需求为依据，设置不同类别的项目，学生通过这些项目能够更真实的体验相关工作岗位的工作过程。Flash动画制作技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网络应用、电子贺卡、MV制作、课件制作等领域。因此，选择的项目任务可以针对以上领域，以求全方位锻炼学生技能。

2. 2 制订项目计划

教师公布项目名称、要求，以及项目素材给学生，学生根据所选项目进行分组建立学习团队。在学习团队中组长由自学能力、管理能力比较强的学生来担任，负责制定项目计划，组织本团队小组成员按计划完成项目，组织和管理小组成员的学习工作。学生根据动画开发过程的动画设计和动画制作两个主要阶段制定项目计划。动画制作的每个阶段都要有分解目标和分解任务，以便项目计划具体实施。在学习团队中，组长结合成员的特长将分解目标分配给每位成员，每位成员逐步完成分解任务。制定完成计划时，可以分阶段分时段制定，计划制定不需过于细致。但是在实施过程中，需要对计划及时进行补充，并制定详细的阶段计划。

2. 3 组织项目实施

有了前期的实施计划，本阶段是将计划转变为现实，实现计划的阶段，也是项目教学的重要环节，学生在本阶段参与到项目中，就是学习课程技能的过程，认知课程理论知识的过程。教师在这个环节主要是引导，并在项目进行的过程中给予问题解答。本阶段充分发挥了教师的主导作用，同时体现了学生的主体位置。文章列举《吾买尔的音乐梦》这个项目来分析项目实施过程。

（1）收集素材。本项目是结合少数民族生活的主题。学生在收集相关素材时要针对少数民族的特点。将收集到的文字的、图片的素材整理，完成文字脚本初稿。在教师的指导下，文字脚本初稿反复修改后，形成文字脚本。小组成员把收集到的维吾尔族人物图片、维吾尔族服饰图片、维吾尔族建筑图片、音乐素材在小组内进行分类汇总，根据文字脚本筛选收集的素材。再次与老师沟通，确认文字脚本与素材的符合程度。

（2）人物角色设计。根据故事情节完成维吾尔族人物角色设计，分为不同年龄段男、女的角色，服饰上也要能体现民族特征。

（3）完成具有维吾尔族建筑特征的场景设计。根据故事情节，完成故事场景制作，场景要符合日常生活，贴近生活，并体现民族特征。

（4）分镜头设计。依据文字脚本分解文字分镜头，再将人物角色和场景结合，依据文字分镜头完成分镜头设计。分镜头的设计重在体现动画短片的主题。

（5）应用所学的动画制作方法，完成短片动画制作。这个过程需要应用动画制作的各种方法和技巧。例如人物角色的动画制作多采用骨骼工具来完成，建筑物的动画多采用补间动画来完成。

（6）小组其他成员负责动画制作的一部分，由组长统一整理小组成员完成的任务。组长完成后期制作，包括制作片头、片尾、音乐等部分。

2. 4 实施项目评价

项目教学主要是在教师的引导下，学生自主学习完成学生任务，实现项目的过程。因此学生参与项目制作的过程考核更为重要。重视对过程的考核，可以避免学生出工不出力的现象，小组成员只有完成了计划中的分解任务，才能进行下阶段的工作。与传统的试卷考核相比，过程考核更能反映学生对知识的掌握程度，应用能力。

各组成员根据项目计划完成阶段任务，教师可以针对各阶段的任务完成情况进行评价，形成阶段考核结果。项目制作完成后，进行成果演示、分组答辩等方式进行考核，形成成果考核结果。分组答辩过程中要阐述项目实施的过程自己所完成的任务，并在实施中遇到哪些困难，是如何解决的，对项目成果有什么更好的建议等。

3 项目教学改革的设想

项目教学是以工作过程来组织教学过程的一种教学模式，通过完成工作任务来帮助学生获取知识和技能，这种模式有效解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端。如何更好地使用项目教学法提高教学效果，笔者有以下设想。

（1）项目制作过程课堂答疑，教师引导为主，学生课后制作为辅。一个项目的完成，从前期的资料查找、素材准备、项目制作计划，到后期的项目实施都需要大量的时间。仅仅使用课堂时间来完成这些内容是不合适的。课堂教学过程，教师应针对项目给出任务分解的建议，完成任务的思路或建议，针对项目实施过程中的疑难问题给予解答和引导。而项目的制作和实现部分需要学生课后主动去完成。

（2）学生是学习的主体，教师引导为辅。同一个项目内容存在不同的认识过程，也就形成了不同的解决和实现的方案，采用的制作方法也不相同，因此让学生自我学习，发现解决问题的办法，真正做到学生为主体的教学。教师要改变堂课满堂灌，教师主讲的思想。教师应该向技术引导转变，课堂教学以指导性内容为主，促使学生主动寻求项目的解决方案，学会主动学习。

（3）综合应用能力。一个项目的制作不仅仅需要一门课的知识，需要运用多门课程的知识，因此项目制作是体现综合知识应用的过程。特别是Flash的应用与3Dmax、AfterEffects、Photoshop等软件的联系尤为紧密，而且这些软件大都是相关专业的主要学习对象。教学时要将这些软件联系起来，提高学生的软件综合应用能力，当然这也要求教师自身要有较高的软件应用能力和实践经验。

参考文献：

杨凡颖，王丹丹，黄云璨. 浅谈高职动画专业的项目引入式教学[J].重庆广播电视大学学报，2008（4）.