“中国梦”视域下大学生价值观多样性问题及教育对策

赵文英

(商洛学院　经济与管理学院，陕西　商洛　726000)



“中国梦”视域下大学生价值观多样性问题及教育对策

赵文英

(商洛学院经济与管理学院，陕西商洛726000)

摘要：“中国梦”承载着亿万炎黄子孙和华夏儿女的期盼，也符合大学生的价值追求。价值观是大学生精神世界的核心，它决定着大学生成长、发展的基本方向，也决定了其在“中国梦”建设过程中的贡献和作用。当前，大学生价值观诚信多样性，在多样性中不免有些弊端和不足；探析“中国梦”对大学生价值观的影响，从提升价值判断能力：做好大学生综合素质教育；明确价值观的正确方向：让“中国梦”起引领作用；明确学生价值主体：开展“中国梦”主题教育；改变大学生功利性价值观：让“中国梦”构建共同愿景等四个方面研究大学生价值观教育的对策。

关键词：中国梦；大学生价值观；多样性

习近平总书记在参观《复兴之路》时初步阐述了“中国梦”：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。具体来说，“中国梦”就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。很显然，这个梦承载着亿万炎黄子孙和华夏儿女的期盼，当前也符合大学生的理想追求，真正当我们的民族实现了“中国梦”的时候，必将给作为中国人的大学生带来荣誉感，也同时因为“中国梦”的实现，大学生实现了大学生自身生活的幸福。从这个角度讲，“中国梦”对大学生实现自身价值和社会价值同样重要。“中国梦”所昭示的美好愿景必将激励广大青年学生为之奋斗。更何况，作为我国社会主义事业的接班人的大学生富有创造力和创新精神，也必将成为实现“中国梦”的生力军。

价值观是大学生精神世界的核心，它决定着大学生成长、发展的基本方向，也决定了其在“中国梦”建设过程中的贡献和作用。相信一个价值观正确的大学生，能够正确处理个人与集体的关系，能够为民族梦想的实现赴汤蹈火，“中国梦”的进程也必将提速。由于，受我国市场经济、国际环境等诸多因素的影响，大学生的价值观呈现多样性，在多样性中有积极的，也有消极的，如何用“中国梦”感召大学生，并形成正确的价值观，是一个极其重要的现实问题。

一、大学生价值观多样性的表现

大学生价值观是指大学生在校期间形成的价值认同、价值取向及价值尺度。大学生的价值观决定了大学生看问题、想事情的意图与思路，也决定了其在“中国梦”的实现过程中的影响作用。当代大学生的价值观已经不再是单一性的，表现为与社会期望或者社会所倡导的价值观高度一致，多样化的价值观成为大学生价值观的主流。

(一)主体意识增强，不再盲从权威

大学生意识到自己是价值的主体，并以自我的需要与否衡量其他事物是否有价值，以及价值尺度如何。主体意识增强必然导致大学生不再盲从权威，也就是对社会大众或者媒体宣传的新事物、新思想不迷信、不盲从，善于用自己的眼光看问题，并作出价值判断。在针对大学生阅读状况的调查现实，多数学生对“小说、杂志、专业书籍等”感兴趣，而对于教育大学生如何为人处事、如何成长成才的书籍，阅读较少，更多的大学生认为人生是自己走出来的，无需权威的指导，并且认为大多数的权威指导不适合自己的人生经历。

(二)价值理性显现，维护自身权益的意识增强

当前大学生高度关注自身权益，在“以学生为本”的背景下，学生多关注教育、教学、高校发展等对于自身发展的价值尺度。比如，有的高校大学生将自己缴纳的学费看成是教育投入，用高校提供的教育资源与自己的投入做比较，因此，他们关注自己的受教育权、关注大学生的课堂和管理模式，是否对自己的发展有利，衡量自己的投入是否足额或者超额换得教育资源。

(三)个人主义价值观念和集体主义价值观念的分裂，功利性价值观突出

个人主义价值观是以个人作为价值主体，并用个人的需要作为价值尺度，去衡量一个事物是不是有价值、价值多少；而集体主义价值观则将集体作为价值主体。二者在很多时候是一致的，相辅相成的，实现了集体利益，个人利益也得到满足。但大学生却将二者决裂开来，并认为个人利益优先于集体利益，甚至有的大学生为了追求个人利益忽视集体利益，这是一个功利性的价值观。针对四川成都六所高校大学生的一份调查数据显示，64.64%的受访者将人生价值目标首先定位于获得金钱。

(四)社会责任遗失，对奉献社会缺乏价值认同

部分大学生的社会责任意识不强，对奉献社会缺乏价值认同，尤其在涉及到自身利益时，而自身利益与社会责任发生冲突时，大学生往往选择自我利益，对社会责任则表现为“事不关己，高高挂起”的冷漠态度。全国道德模范郭明义，被很多大学生称之为“郭傻子”。“ 傻子”表明了大学生对郭明义的奉献社会事迹不认同，自己更不会这么做。

(五)价值缺失，价值观真空

部分大学生对世界、对社会、对自己、对未来等缺乏正确的认知和合理的理解，出现了思维混乱，定位模糊，对很多事物没有判断标准，价值观是一种真空状态，没有依据更没有标准。这些大学生在现实中表现为缺乏生活的目标、不知道自己要做什么，混混噩噩，安于现状，对事和人的善恶不置可否，不想进步也不想退步，得过且过。

二、“中国梦”对大学生价值观的影响

在当前大学生价值观多样性的背景下，对每一种价值观都不可置否，褒贬不一，“中国梦”在混乱中树立了一个崭新的价值体系，让各种不同的价值观与之比较、评价，从而调整或者重构大学生的价值观。

(一)“中国梦”明确定位了个人利益和集体利益的融合关系

受社会主义市场经济和多元文化的共同影响，我国大学生功利主义价值观突出，将个人利益与集体利益分割开来。“中国梦”作为每一个中国人追求的价值目标，明确了集体内部的利益分配不是非此即彼的“零和博弈”， 个人利益与集体利益不矛盾，而是相辅相成、互相促进的；而且在利益目标一致的情况下，集体利益和个人利益是相互协作关系，实现了集体利益必然满足个人利益。

(二)“中国梦”塑造了共同的价值目标

“中国梦”作为中华民族这个共同体成员的奋斗目标，也必将成为每一个大学生的价值目标。“中国梦”不仅清晰勾画了人民大众的共同体价值目标，也凝聚了大学生价值目标的共识。大学生可以自由选择行为方式，但行为目的是一致的。共同的价值目标就是像一面旗帜，昭示着大学生前进的方向，而激励着前进的动力。正如习近平总书记在与各界优秀青年代表座谈时指出：“中国梦是我们的更是你们青年一代的，中华民族的伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”

(三)“中国梦”指明了便捷的人生价值路径

大学生的人生价值在人生过程中得到体现，自己预设的人生道路、预测的价值目标是“将来式”，能不能变“将来式”为“现在式”或者“完成式”取决于人生价值的路径选择。一个好的价值路径是便捷的、快速的、有成就感的。“中国梦”将人生价值中的自我价值和社会价值相融合，符合自我需求，更符合社会发展的需求，具有合规律性和合目的性。

三、大学生价值观教育的对策研究

(一)提升价值判断能力：做好大学生综合素质教育

当前的社会经济、政治、文化等多元融合，很容易让大学生在纷繁芜杂中迷失方向，导致价值判断不准确。高校要通过课程建设、文化建设、专题教育等形式，着力提升大学生的知识修养、能力水平和理论素养，具备基本的价值判断和选择能力，能够坚持自己的价值判断尺度和标准，明确区分好的与坏的、积极的与消极的等。

(二)明确价值观的正确方向：让“中国梦”起引领作用

1.正确认识个别利益与公共利益的关系。正如习近平总书记指出的，“中国梦”归根结底是人民的梦。这个论断向大学生传递了较强的使命感和责任感。“中国梦”的成果是人民大众所共享的，大学生的个人梦想与国家和民族的梦想融合在一起，因此，在大学生为“中国梦”奋斗的时候，同时帮助了实现自我梦想。 “中国梦”与大学生的个人梦想同属于一个过程，互相促进、互相帮助。从这个角度讲，个别利益与公共利益并不存在逻辑矛盾，不是取其一必舍弃另一的选择，二者可以同时兼顾。

2.践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的内容是“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。其一，核心价值观回答了大学生价值观的选择，鼓励大学生为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化中国、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。其二，核心价值观就像一根擎天柱，使大学生选择积极向上、充满正能量的价值选择。其三，核心价值观建构了一个现代的精神世界，是价值观的“孵化器”。

3.让“中国梦”成为价值观的主流。在实现“中国梦”的大奋斗、大努力的背景下，“中国梦”是一种向心力，是社会价值观的主流，规定和约束了大学生的价值观方向。通过在大学校园、在社会中营造一种积极向上的环境氛围，形成强大的精神力量，满足大学生追求进步的价值取向。当大学生都在追求为“中国梦”的实现贡献力量时，有利于大学生明辨是非，各种影响大学生价值观的杂念和干扰被驱除和抵制。

(三)明确学生价值主体：开展“中国梦”主题教育

在价值观中，大学生主体意识增强一定程度上说明了大学生的责任意识增强，并企图通过自己的努力来实现价值目标。基于此，高校要开展系列“中国梦”主题教育，一是要正视大学生在活动中的主体角色，肯定学生的主体意识，引导大学生积极参与到活动中，自我规划和设计活动内容、活动方式，自我评价活动效果；二是要尊重学生的集体意见，在学生参与“中国梦”主题教育的深度和广度上进一步增强，突出活动是满足大学生实际需求的价值取向，把活动真正办成学生自己的活动。

(四)改变大学生功利性价值观：让“中国梦”构建共同愿景

1.培养大学生爱国主义、社会主义、集体主义价值观。在“中国梦”的背景下，爱国主义、社会主义、集体主义具有一致性，并有机统一在“中国梦”的伟大征程中。高校要充分发挥思想政治理论课的作用，教育学生正确认识三者的关系，爱国主义既是政治原则，也是道德要求、法律要求；社会主义是历史发展的必然产物；集体主义是社会主义道德的核心。在构建“中国梦”的共同愿景中，三者相辅相成，缺一不可。

2.培养大学生社会公德的道德价值观。大学生价值观中的个人主义、功利主义、利己主义等均和社会公德意识不强有关系。“中国梦”的共同愿景将社会与个人、国家与个人、民族与个人的关系拉近了，大学生社会公德解决了大学生道德价值观的诸多弊端。高校要通过开展社会公德专题教育或者开设社会公德实践活动，让学生体会社会公德重要性，并自觉养成社会公德意识。

3.培养学生的职业价值观。在推进“中国梦”的过程中，大学生的贡献主要集中在职业生涯中，高校要在大学生在校期间着重培养学生的职业价值观，使之具备正确的职业目标和价值选择，拥有正确的职业素养，成为一个对社会有贡献的人。一是大学生的职业价值观要综合考量学生的兴趣、爱好、职业期待和价值追求，但要突出与“中国梦”的目的一致性。二是大学生的职业价值观要有利于提升学生的职业满意度，只有一个在职业生涯中不断获得满足的人，其职业生涯才是稳定的、持续的，对社会的贡献是不断增大的。

参考文献：

[1]童隆.“中国梦”背景下当代大学生价值观的培养[J].中国成人教育,2014,(8).

[2]宫建伟.在大学生中开展“中国梦”教育的探索[J].教育探索,2014,(1).

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[5]方一鸣.中国梦与当代大学生价值观教育[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2014,(8).

中图分类号：G641

文献标识码：A

基金项目：陕西省社科界重大理论与现实问题研究项目“陕西省城乡均衡发展评价指标构建研究”(2015C040)

*收稿日期：2015-12-08

文章编号：2095-4654(2016)02-0075-03