高中排球教学中实施合作学习模式探究

2016-03-07苏明珍

运动 2016年20期

关键词：排球成员技能

苏明珍

（佛山市顺德区龙江镇龙江中学，广东佛山 328518）

实验与调查

高中排球教学中实施合作学习模式探究

苏明珍

（佛山市顺德区龙江镇龙江中学，广东佛山 328518）

在我国高中体育教学中，排球占据着很重要的位置，在这项运动教学中引入合作学习模式对贯彻素质教育理念意义深远。本文首先阐述了合作学习概念，然后通过实验调查法分析了高中排球教学结合合作学习模式的意义，最后对二者相互融合的具体模式与路径进行探讨。

高中排球教学；合作学习；模式

近年来，合作学习模式在教育领域中风靡全球，合作模式注重学生的主体地位，改变了过去在教学中学生的被动地位，一跃成为教学主体，这种教学模式能够在很大程度上改善学生的学习积极性和培养学生的集体主义精神，对“教”与“学”均大有裨益。素质教育要求学生须均衡、全面发展，在这种要求下，中学体育课程的教学情况被广大师生与社会各界的广泛关注。要提高体育课程质量就须改革传统的体育课程教学方法。因此，在体育课程中引入合作学习模式意义深远。排球运动占据了高中体育教学的很大比例，由其协作性及集体性决定，必须引入合作学习模式，排球教学与合作学习模式有机结合意义深远。

1 合作学习概述

关于合作学习的概念，近年来由于其实践基础在世界各地存在较大的差异性，因此尚未形成统一的定论。欧美国家比较流行的观点认为，合作学习是指学生通过分组形式进行学习，且对其学习成果的认可基础建立于整个小组所取得的成绩。合作学习模式在国外发展已经很成熟了，而在国内近年来也越来越受到教育界的关注。自20世纪90年代末，合作学习模式在体育教学领域也逐渐被引入，在理论研究和实践领域均取得了丰硕的成果，但是在高中排球教学领域，合作学习模式所涉及的内容不多，相关实验研究更显薄弱。目前，我国新课程改革正在如火如荼地进行，新课改要求学生德、智、体、美综合发展，在这种背景下对合作学习在高中排球教学中的具体运用的探讨具有深远的理论研究和实践意义。

2 合作学习模式在高中排球课程教学中的运用意义

为了比较具体地了解合作学习模式对高中排球课程教学效果的直观价值，本文特抽取某高中170名学生的排球课程学习成果样本进行检测分析，运用问卷调查法、访谈法、教学实验法、数理统计法等研究方法方法，对相关情况进行阐述。

2.1 学生体育锻炼态度明显改善

从表1可看出，在对待运动的主观态度层面，实验班在调查数据上显示出显著的差异性。因此，调查样本对待运动的主观态度层面在调查前后具有明显的可区分性。以上数据充分说明了在学生参与体育锻炼的积极性方面合作学习的重要价值与意义。

表1 实验班实验前后体育锻炼态度统计结果

2.2 学习能力得到提升

通过表2可以看出，在体育学习能力层面，实验班调查前后存在明显的差异性。调查数据表明，在体育学习方面，被调查者身上运用合作学习模式后效果具有显著性。除此之外，在其练习、认知与检测等方面均存在显著差异性，其中自我认识和问题解决能力在实验前后存在的差距最明显。

2.3 体育成绩显著提高

体育成绩考核内容通常包含参与积极性（30%）、运动技能掌握情况（50%）、体育与心理健康（20%）、社会适应能力等指标，考核分为期初和期末2个阶段。通过表3可以看出，2个阶段的P值显著小于0.05，说明被检测对象在2个阶段体育考核成绩存在着明显的差异性。

表3 实验班实验前后体育成绩统计结果

3 高中排球教学中实施合作学习的模式探究

3.1 培养学生集体合作意识

高中排球课程教学目标为：（1）掌握并提升排球综合技能；（2）增强身体素质；（3）感受排球运动魅力；（4）感受团体运动给予的满足感，培养集体和团队精神。排球是需要各个成员的积极配合，是一项集体性很强的运动，一支排球队的水平取决于参与其中的每名队员的水平及他们的默契程度。现阶段，我国高中排球课程教学采取小组编排模式，排球小组成员分工非常明确，裁判分工要求选出2个主裁和4个边裁，比赛分工要求形成2个二传、4个进攻队员的练习与比赛结构。在高中排球教学过程中，排球动作、技术、比赛等都运用这种合作小组模式。小组成员为了完成某一项排球练习或者比赛任务，会相互帮助、全力以赴。

表2 实验班实验前后学习能力统计结果

3.2 新授课教学过程中合作学习模式

在一堂新课中，学生对将要讲授的技术概念、动作要领不甚熟悉，所以在教学过程中在观察、指导等方面，教师工作如果不到位，学生很容易形成错误动作定型，即反复重复一个不规范甚至错误的动作，并且改正是非常困难的。在这一过程中，如果引入合作学习模式，则上述问题会迎刃而解。将学生分成一定规模的学习小组，可提高学生的学习主观能动性，技能掌握速度会有很大程度地提升，小组成员之间的默契度和感情也会上一个台阶。将学生分为数个小组练习时可以相互观察，相互帮助及相互纠正，使学生在浓浓的互帮互助氛围中，提升善于发现与及时改进的能力。排球懂球练习过程中，每名学生均是在其他同学的协助下完成指定的任务。在互相协助的过程中，及时地将对方的失误与错误反馈给对方，最终共同进步。

3.3 复习教学过程中实施合作学习模式

在对所学排球技能复习过程中，将学生分为规模为2～6人为1组的学习小组进行练习与巩固，对学生的排球基础动作的运用能力、战术选择能力的逐渐提高很有帮助。例如，在垫球动作的复习过程中，教师对学生的要求为动作不仅具有规范性，而且要将球垫至搭档便于垫回的位置，这对学生的垫球规范性、准确性及合作性均提出了要求。当学生的垫球技能有了相应提高后进行同组分裂，即将一个学习小组分为两个，两个学习小组的成员之间再进行传垫球和扣球练习。在多个合作小组成员之间进行技能巩固练习过程中，学生的排球综合技能逐渐得到提升，成员之间的配合默契程度也得到大幅度提升，对整个队伍的综合实力大有裨益。

3.4 组合技术教学过程中实施合作学习模式

将各项基本排球技能按照学生的实际接受能力有机组合串联起来进行教学称为组合教学。要想大幅度提高排球比赛能力，组合教学是不可或缺的教学环节，其包括有球和无球组合技术。在组合技术的教学过程中，教师可以根据每个学生的技术特点与学生一起进行创造性组合，根据各个组合技术中的动作数量与种类，对合作小组成员的结构与数量进行科学确定，要求合作小组成员权责明确、各司其职。在排球合作学习初始阶段中，学生可能会出现不适应心理。因此，在这个环节，教师不必将教学中心置于排球技术细节，而应引导学生用最短的时间适应并坚持这种学习模式，让其技能在成员之间反复磨合中得到提升。

3.5 在比赛过程中实施合作学习模式

学生在掌握了排球基础性技术和战术后，教师适时组织排球比赛是一种很好的巩固与提高所学技能的手段。对于一场排球赛的所有参赛者来说，获得最终胜利是其共同目标。因此，所有参赛选手的相互配合的娴熟与默契程度至关重要，成员之间这种技能与精神上的默契的而培养能够提升他们的排球技能，也有助于激发他们强烈的集体主义精神。比赛结束后，小组成员对比赛情况进行总结，对于表现出彩之处要继续巩固与发扬，不足之处须及时加以改进。通过排球教学，最重要的目的是使学生能够参加排球比赛，具备相应的赛事技能，而且学会欣赏比赛。高中球类教学合作学习中，正式比赛是层次较高的模式之一，同时也是教学的最高目标。在排球比赛过程中，教师要对每一名队员的特点了然于胸，并根据其技术特点与赛事布局要求，确定每个成员的分工、职能。使每一个成员的优势与潜力能够得到最大限度地发挥，其排球综合技能也能得到较大地提升，感受团队合作的成就感，体验排球运动的魅力。目前，大多数中学排球比赛通常采取联赛和杯赛两种模式，比赛成绩纳入体育课程考核成绩。在排球课上通常运用联赛模式，组织单、双循环比赛，推选1名学生做裁判，尽最大可能调动每一位学生的积极性和每一场比赛的激烈性，将排球赛事和排球教学推向一个全新的高潮。