浅谈计算机网络教学改革

2016-03-07辛焦丽朱强

电脑知识与技术 2015年35期

辛焦丽　朱强

摘要：随着技术的发展和高校向应用技术型转型的趋势，现今高等院校的网络课程内容的设置已不能适应市场需求。针对计算机网络教学中存在的问题，提出了对课程的改革方法。教学中加强实践环节，探索双语教学方式，鼓励学生参与教学，与市场接轨，增强学生的工程实践能力，提高就业率。

关键词：教学改革；计算机网络；双语教学；实践能力；市场导向

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）35-0091-03

Abstract：As technology development and the trend of transition of universities based on application and technology， today course content of computer network in universities can not meet the market demand.About the problem of conputer network teaching， methods for curriculum reform are proposed.Strengthen practice in teaching， explore bilingual teaching methods， encourage students to participate in teaching， integrate with market，in result， enhance students' ability in engineering practice and improve the employment rate.

Key words：teaching reform； computer network； bilingual teaching； practical ability； market orientation

随着互联网技术的迅猛发展，网络越来越体现出智能化特点，并且向其他各个领域渗透。物联网、大数据、移动化、智能化成为计算机网络中的新兴技术，这要求高校培养的人才必须契合时代的发展，能够与市场无缝接轨，迅速适应快速发展的市场。计算机网络是计算机科学与技术、网络工程等专业的专业核心课程，同时又是信息管理、电子商务，电气工程等专业的必修课程。大多数高等院校都开设有计算机网络的相关课程，但是在实际教学过程中存在很多问题，例如：教学内容过于理论化，教学方法过于陈旧等。现在大部分的高等院校，尤其是三本院校，都在向应用技术型院校转变，针对这样的高校，课程的设置应注重培养学生的工程实践能力。并且计算机网络本身也是一门理论与实践相结合的学科，在教学过程中使使教学理论实践化，培养和提高学生的动手能力，使学生适应新技术的发展成为教学改革的重点。

计算机网络课程的改革应当以市场的变化为导向，围绕在教学和实习实训中加强学生实际动手能力为目标，以理论为基础，培养实践能力为目的。围绕企业运用网络的需求目标，实施实践教学，并以实践所需理论为该教材的理论内容。综合培养学生的实践能力，后续课程及毕业就业打好基础。

在教学过程中，教师需要将学生分为考研和就业两部分，分别有针对性地进行培养，激发学生对课程内容的兴趣，充分调动学生的积极性。通过对计算机网络教学的改革，一方面提升教师的教学能力和科研能力，另一方面加强学生的学习实践能力。无论是考研的学生还是就业的学生，都能从日常的课程学习中收获知识和能力。

1 计算机网络教学存在的问题

1.1知识体系陈旧，授课方式过时

多数高等院校的计算机网络的授课方式依然是教师口述说教为主，配合多媒体课件，教学过程中穿插较少的实验课时。学生在课堂中处于被动地位，大量的接受教师传达的理论知识，不能很好地参与到课堂教学中。如今，网络技术迅速发展，很多新技术例如云计算、物联网等也飞速发展。而实际教学中，从教学大纲到教材，几乎都跟不上时代的发展。网络课程内容大多属于基础理论和知识方面，难度大，相对枯燥，课堂教学经常不能调动学生的积极性。多少学生对晦涩的知识从未接触过，很多专有名词很难理解，只能靠记忆来构建整个课程体系。课程授课结束后，学生对知识只是一知半解，不能很好地与实践结合。

1.2实践环节欠缺，实验设备落后

多数高校计算机网络课程的教学大纲依然是以理教课程为主，配合较少的实验课程。例如某些高校的大纲中计算机网络课程总课时60学时，实验课时只占到10课时。很多理论无法用实验验证，或者学校的实验设备根本不完善，没有条件进行计算机网络实验。某些高校没有专门的网络实验室，所有实验课程都在公共机房授课，实验设备不能满足网络实验的需求。也有某些高校，虽然有专门的网络实验室，但因为制度限制，设备更新速度很慢，例如某些学校规定有报废年限，不到报废年限，即使设备已经非常陈旧，不能满足基本教学需求，也不能及时引进新设备。总之，实验室现状限制了实践环节的开展，导致实验设置不合理，实验效果不理想，理论和实践脱节。

1.3教学评价不太合理

教学查核是教学过程中的一个主要环节，是教学的延续，对教学的影响教大。现在，多数高校对计算机网络课程的考核方式依然是传统的试卷考试。仅仅利用理论考试进行教学评价，导致学生只注重理论知识的掌握，忽视实践能力的培养。现今的考核方式不能满足对学生实践能力的考核，需要重新拟定评价尺度。

1.4学生现状分析

大部分学生在入校之前，没有接触过网络专业知识，学生对计算机网络课程中很多专有名词理解困难。现今，很多高校都在向应用技术型高校转型，学生将来毕业后从事科研工作的比例不高，大部分学生将从事技术性工作，所以，在日常的教学中，必须考虑到课程教学与就业相结合，知识理论与动手能力相结合。

2 结合教学实践经验，对计算机网络课程的改革

2.1教学内容与教学手段的改革

2.1.1情景或案例教学

计算机网络课程中知识点比较琐碎，对初学者而言，构建整体的知识体系有一定困难。但网络课程是与实际生活结合紧密的一门课程，教师可以将网络在实际生活中的应用作为引入理论知识的切入点。例如：私有IP在很多高校的机房，宿舍都得以使用，VPN在生活也是常常用到的网络实例，教师可以此为切入点，引导学生逐渐掌握网络层的内容。另外，现在教学手段发展迅速，教师可通过制作相关动画，使抽象的知识形象化，为学生营造实际的网络工作环境。

2.1.2教学、实践与考试相结合，相互促进

“教学做考”一体化的开放式教学模式，以任务导向的“学做合一”为教学方法，根据课程的特点，制定和组织了理论与实践结合、技术与任务结合的教学内容，以做促学，以考促教来促进学生对于网络技术基础知识的理解。

2.1.3双语教学

网络从诞生到如今普及化，其通讯标准、应用标准都遵循统一的国际标准，即网络协议。网络课程授课的内容主要是网络体系结构：即五层体系结构或TCP/IP体系结构，也就是每层的协议标准。而这些协议的标准形式是RFC文档，教材中对于协议的描述不能完全体现协议的工作方式，RFC都是以英文书写。另一方面，新兴网络技术来自国外，采用英文原版教材有利于学生理解新兴的知识和技术。但作为地方性高等院校，学生的外语水平总体还不是很好，采用外语教材时，会带来一些语言上的困难。所以在教材的选用，及教师在教学过程语言的表达需要进一步探索，找到适合学生的教学方式。

2.1.4制作微课，促进学生参与到教学中

对于某些容易的知识点，教师可以制作成微课，课下让学生自学，课上鼓励学生走上讲台，为全班同学讲述此知识点，并给予一定的奖励。这样，既可以调动学生对课程的积极性，转变学生的被动地位，又引入了竞争机制，促进学生之间良性竞争。

2.2考核方式的改革

计算机网络课程考核应由以前笔试为主改为笔试和机试相结合，并且尝试以证代考方式。笔试中适当增加英文题目，在传统的试卷上体现“双语教学”的特点，增加或者加重机试环节，充分考查实践环节，加强学生动手能力的培养。同时还可结合CCNA、CCNP等相关网络工程师认证考试，学生通过认证考试，既可以充抵网络课程的学分，也可毕业找工作多一份资格证书。

2.3努力建设网络实验室和教学实践基地

培养应用型人才的首要就是培养学生的实践能力。现在某些高校因为意识不到位或资金不到位，没有建立专门的网络实验室，学生还是在普通的公共机房完成网络课程的实践内容，不能满足很多网络实验的需求，某些高校的学生甚至没有见过路由器和交换机这样的网络设备，这对计算机网络教学产生十分不利的影响。所以，在实践教学中要加强资金投入，积极进行计算机网络实验室的建设，缩短设备使用周期，及时更新硬件设备，与时俱进，并改进实验内容，建立开放实验室的教学和管理体制。

在校内建设实验室是远远不够的，学校应利用自身优势、建立校外实践基地，学校应努力在IT业发达产业集聚区建立实训基地，使学生能够走出校园，与市场接轨。

2.4积极推动校企合作

为适应市场的变化，学校应当与时俱进，时时，适时的调整学生的培养方案，并且邀请企业人员参与培养方案的修订。因为企业是最终接收学生就业的单位，企业需要什么样的人才将直接影响到高校对学生的培养。高校制定或修改培养方案时不应固守思想，按部就班，忽视市场的需求，导致学生毕业后就业困难。

2.5培养学生成立兴趣小组，鼓励学生参与教学

根据实际的教学和实践环节，将学生分成几个组，每一组学生中挑选负责人，搞好传帮带工作。并鼓励学生参与到教学中，在理论教学中，可让每个组之间相互竞争，提出多个对某一问题的解决方案，评价优劣，实现良性竞争。

2.6教材编写

现高校采用的教材部分都落后于实际市场技术的发展，因为从市场中的现象上升为理论知识，转化为教材，需要一定的时间，这要求教师在教学过程中既要总结教学经验又要注重技术发展和市场转变，编写一套体现先进技术，与市场接轨的教材。好的教材能加快理论化过程，使学生能够接触到较为先进的知识理论。

3 总结

通过各种手段对计算机网络课程进行改革，提高了学生学习的积极性，培养了学生的实践动手能力和团队协作精神，带动了对后续课程的学习。根据毕业生就业情况，改革后学生对市场有进一步的了解，提高了学生的就业率。但改革任重而道远，很多问题亟待解决，需要教师的进一步探索。

参考文献：

[1]高守平，胡山泉.省级精品课程计算机网络教学改革与实践[J].计算机教学.2011（4）：79-81.

[2]谢希仁.计算机网络[M].西安：电子工业出版社，2013.