任务驱动教学模式在初中化学教学中的实践

江西省上饶县湖村乡碧霞学校(334100)

刘益勇●



任务驱动教学模式在初中化学教学中的实践

江西省上饶县湖村乡碧霞学校(334100)

刘益勇●

在任务教学模式中，教师会在设计的任务中隐藏本课知识点，让学生通过完成任务来掌握知识、锻炼能力.初中化学中有比较松散的知识点，且实验很多，如果教师以任务驱动模式进行教学，会取得良好的效果.本文简要介绍了初中化学中实践任务驱动教学法的具体方式.

任务驱动教学；情境；迁移

在初中化学教学中，如果教师一味的进行知识灌输与讲解，会让学生感觉枯燥、乏味，并难以长时间积极主动的参与学习，教学效果不尽理想，如果教师在教学中应用任务驱动教学模式，可通过有效引导，让学生进行自主的探索、思考，高效掌握知识与技能.

一、任务驱动教学模式介绍

(一)任务驱动教学的内涵

教师在设计的1个或多个任务中隐藏重要知识点，然后让学生在对任务进行分析、研究的教学模式，就是任务驱动教学模式，应注意教师要由易至难的设计任务，让学生循序渐进的掌握知识、培养能力，并通过任务的完成提高学习动力，获得成就感，这是一种探究式教学模式.

(二)任务驱动教学模式的特征

1.任务为主线

设计贯穿教学全过程的任务是该教学模式的核心，教学的主线是任务，围绕任务，师生展开互动，并完成任务.任务既是教学内容，也是学习载体，且并非单纯让学生做某项具体操作.除了让学生掌握基本知识及技能，教师设计的任务还应当具备生活性、创造性及探究性，以促进学生解决实际问题，并形成能力.

2.教师为主导

在任务驱动的教学过程中，教师应当为学习的协作、引导及组织者，并和学生共同学习、讨论，而非简单知识灌输者、讲授者，从5个方面可以体现出教师的主导作用：①设计任务；②为完成任务，创建真实情境；③通过引导，帮助学生完成任务；④准确、客观评价任务完成情况；⑤监控教学过程，引导学生走向正确的解决问题的途径.

3.学生为主体

该教学模式可使学生主体地位得到充分发挥，第一，通过任务执行，学生的学习欲可被激发；第二，为了完成任务，学生需要发现、分析并解决问题，能力得到了培养；第三，学生会为了完成任务而进行相互交流与合作，协作意识得到了增强；第四，学生在这种教学模式中，会进行主动的探索、思考，充分锻炼了自主学习能力.

二、初中化学教学中应用任务驱动教学模式措施

在教学中，有些内容实践性很强，如果引入任务驱动教学模式，将取得良好效果.不同初中其他学科，初中化学具有较松散的知识点，且实验很多.教师可划分知识点为多个模块，并根据本校教学条件及学生实际情况，对模块设置1个或几个任务，引导学生进行一步步的分析、学习，这样就会让学生在清晰的目标下，积极进行化学学习，并在不断突破各知识点中感受到乐趣.教师还可将学生分组，让学生通过小组合作来完成任务，达成教学目标.关于在化学课上进行任务驱动的具体方式，下面会结合例子来介绍：

(一)情境任务模式的创建

教师需要创建真实、生动、和本课知识存在关联的情境，以使学生可对任务进行直观感受，使想象力被激发，并在分析情境任务过程中将自身所学到的知识应用出来.比如，在讲解物体燃烧有关知识时，教师会利用火柴进行教学：火柴属于摩擦取火的工具，其利用的是摩擦生热原理，是通过物质的氧化还原反应、让高温产生而发火燃烧的.教师提问“同学们知道火柴是怎么发火的吗？”，学生回答“是靠摩擦发火”，教师再问“那么，如果只给你放大镜和火柴，但没有火柴盒，该如何起火呢？”，此时学生们都回答不出来了.接着，教师带学生到户外，进行演示：放置火柴于阳光处，再使用放大镜，让阳光聚到火柴头上，火柴开始燃烧.通过设置这样的生动情境，可打破学生的习惯认知，同时也有利于其学习兴趣的提高.

(二)确定任务目标

在创设好情境后，任务目标得到清晰，即“怎样利用放大镜使火柴燃烧”，学生为了完成任务，会积极主动进行思索，并将自然而然的进行所学知识的迁移应用.本教学环节中学生的任务为在教师旁边围观及对全过程认真观察.在确定教学任务时，教师应当保证任务可利于教学目的的实现.并且，教师在设置问题时，应当保证环环相扣，以避免冷场，影响教学效果.

(三)小组合作学习

教师在教学中，应努力引导学生不断进行发现、探索，不可急于告知答案，如果学生一时进入僵局，教师可耐心提醒，使其逐步找到正确的思考方式，以克服障碍.为让所有学生都可观察到实验，教师可让学生在操场上进行分组实验.实验中，学生要在引导下，把火柴置于强烈阳光下，并用放大镜聚光于火柴头上，很快，火柴就开始燃烧.然后，教师组织学生进行讨论：为何火柴会燃烧？放大镜的作用是什么？然后在讨论中，有学生提到，其曾经在火柴未燃烧时触摸过火柴，发现特别烫，于是明白了：通过使用放大镜，使火柴头上聚集了大量阳光的热量，当温度超过燃点时，火柴就会燃烧.通过这样的情境任务驱动来进行教学，预期任务得到了顺利完成.在整个教学过程中，学生处于主体地位，而教师主导教学的进行，并充分尊重学生.

教师应当设置生动、真实、利于教学目标实现的任务情境，并通过巧妙引导，让学生富于兴趣的参与到教学中，充分发挥自身想象力、创造力来完成任务，这样不仅利于学生对知识、技能的掌握，其自主学习能力、合作能力、迁移知识的能力等也可得到有效锻炼.

[1]卜鲜果.初中化学教学中的任务驱动教学模式的实践[J].赤子(上中旬)，2015(6):258.

[2]金晓琴.任务驱动教学法在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学)，2016(5):80-81.

[3]蔡恒.任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J].好家长，2016(7):129.

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1008-0333(2016)26-0087-01