浅谈项目学习法在初中物理教学中的应用

江苏省高邮市南海中学(225600)

李莉萍●



浅谈项目学习法在初中物理教学中的应用

江苏省高邮市南海中学(225600)

李莉萍●

在新课程背景下，关于学习方法的探讨话题是一线教师的讨论焦点，如何提升初中学生物理的效率是摆在物理教师面前的难题，本文采取理论与案例相结合的方式，重点阐述项目学习法在初中物理教学中的效用，以飨读者.

项目学习法；初中物理；课堂教学

随着新课改的持续深入，初中物理教学迎来了前所未有的机遇，同时也面临着巨大的压力与挑战，而如何转变教学理念，优化教学方法是摆在物理教师前的棘手任务.在此背景下，旧的教学方法逐一被淘汰，新的教学模式应运而生，项目学习法便是其中一种.项目学习法的主体是学生，即学生在教师物理项目任务的驱动和引导下进行自主、合作、探究式学习，以全面提升物理学习能力.诚然，项目学习法能极大激发学生积极主动，继而确保物理教学的高效性.

一、教师要做好物理项目学习前的各项准备工作

做好项目学习前的各项准备工作是初中物理项目教学法发挥作用的基础与前提，教师应妥善处理.项目活动是一种基于项目学习的探究性学习活动，其包括内容、情景以及活动等三部分.毋庸置疑，教师只有做好项目学习法准备工作，内容、情景以及活动环节才能顺利开展.具体来说，教师要做到两点，即选择合适的项目主题与制定科学的项目学习计划，这两点是最基础，也是十分重要的项目学习环节.

首先，要选择合适的项目主题.苏教版初中物理教材内容丰富，编排科学，图文并茂，但并不是所有的物理章节都适合采用项目学习法展开教学.因此，教师要认真筛选，严谨选择，将迎合项目学习法特征的内容列为项目学习主题，激发学生学习与探究兴趣.例如，八年级下册《力的作用是相互的》符合项目教学法自主、合作、探究的学习特点，是教师进行项目教学法的绝佳素材.再如，八年级上册《人耳听不见的声音》教学重难点主要是“人的听觉范围，超声波、次声波的特征与应用”等，纯理论性概念和阐述较多，不太适宜使用项目学习法，教师在教学中可采取其他更有效的物理教学方法.

其次，制定科学的项目学习计划.例如，在进行“电路初探”方面知识讲解时，教师要考虑到如何从“串联”过渡至“并联”，故要制定科学的项目计划，并反复琢磨项目计划，确保项目实施过程中无漏洞、无障碍，提高项目实施效率.

二、项目要能够激发学生兴趣，激励其主动探究

项目学习法优于传统教学方法之处在于其充分体现了学生物理学习的主体地位，充分激发了学生物理学习的自主性、积极性与创造性.因此，无论是项目内容的创设方面，亦或是项目实践环节，教师均要优化教学策略，充分激发学生的兴趣，激励学生主动探究，将项目学习法的优势发挥到最大.简言之，教师要项目学习法实施过程中要巧用多种教学方法营造趣味活泼、生活气息浓厚的自主探究氛围，激励学生质疑、探疑、析疑等探究能力的提升.

例如，在八年级物理《摩擦力》教学中，为了让学生了解“影响摩擦力大小的因素”这知识点，教师可以设计以“影响摩擦力大小的因素”为研究主题的物理学习项目，继而采用多媒体教学法、小组合作探究教学法、生活化教学法等激发学生自主探究、自主学习的兴趣.首先，教师可以将学生分组，让组内成员就这一研究任务进行猜想与验证，然后激励学生从生活经验，或者教师提供的资料中搜集证据，并进一步进行佐证.最后，组内成员代表可以将得出的影响因素(压力大小、运动速度、接触面粗糙程度、接触面大小等)上报给教师.当然，在这一过程中，学生的自主、合作、探究离不开多媒体设备的支撑与运用.总之，在项目学习法实施过程中，教师要不断优化教学策略，激发学生兴趣与信心，培养其自主探究、创新等能力.

三、物理项目学习法要重视后期项目评估的应用

项目评估是初中物理项目学习法必不可少的关键环节，但很多教师在实施项目学习法过程中往往忽视项目评估，这不利于学生自身学习成果的把握，更不利于其自身能力的优化提升，继而阻碍着学生长远健康发展.鉴于此，教师在实施项目教学法过程中，既要关注学生的自主、合作、探究，更应关注对学生项目的评估.具体来说，项目评估包括两方面内容，即成果展示与经验总结.

首先是成果展示.在小组学生进行充分的调查和研究后，教师要提供给其项目成果展示与交流的时间，让各组代表展示成果，并提出自己的建议.这样不仅有利于成果展示小组自信心的提升，更有利于集思广益，提升学习学习效率.再者，还可以帮助教师改善项目方案，提升教学成就.例如，《机械能与内能相互转化》教学中，教师可设计“结合生活实例研究机械能与内能是如何进行双向转化的”物理学习项目，在该项目实施后，教师和鼓励学生进行成果展示，当然，每一个小组都将自己的研究结果，诸如“吹胖的气球放手并放气时,就是将内能转化为机械能”、“气步枪的子弹也是内能转化为机械能”、“荡秋千是动能与动力势能之间的相互转换”等等展示出来，这不仅促使学生之间相互切磋与进步，还提高了教学质量.

其次，总结经验与教训.这一环节需要教师发挥激励性评价的作用，在不伤害学生自尊的情况下给予其公正、客观的评价，促使其不断改善，不断进步.

综上所述，项目学习法迎合新课改教育理念的一种新型、科学、高效的物理教学方法，其对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义.鉴于此，作为初中物理教学的组织和引导者，物理教师应重视项目学习法，并充分发挥主观能动性，通过优化项目学习法策略不断提高项目教学质量，为学生综合物理素养的提升奠定坚实基础.毋庸置疑，项目学习法是一项繁琐复杂、循序渐进的系统工程，不可一蹴而就，需要坚持不懈，脚踏实地.

[1]查贵林.项目学习法提高初中物理课的有效作用[J].江西教育,2015(33):37-38

[2]孙辉.初中物理教学中的项目学习法应用[J].华夏教师,2014(07):64

[3]杨勇诚;朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].江苏教育研究,2014(04):57-60

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