3浅谈初中学生语文自主学习习惯的培养

2016-03-06王艳

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年28期

关键词：学习动机创造性初中生

王艳

（辽宁省抚顺市新抚区胜利中学辽宁抚顺 113009）

3浅谈初中学生语文自主学习习惯的培养

王艳

（辽宁省抚顺市新抚区胜利中学辽宁抚顺 113009）

所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。本文对培养学生自主学习能力的策略进行了理论结合实际的分析。

学生自主学习能力培养

长期以来在我国的教育体制中，受应试教育的影响，教学过于注重知识的传授，轻视能力的培养，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析问题、解决问题和合作交流的能力得不到锻炼。要解决这些问题，必须改变学生的学习方式，注重在课堂教学中引导学生进行探究性学习，培养学生自主学习的能力。[1]

一、创设融洽、和谐的自主学习环境

课堂是教学的双边活动的主阵地，良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融，心灵交汇，充满“人性”的精神环境。语文教师要重新定位师生角色，进行角色转换，塑造新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。[2]

二、激发学生的自主学习兴趣

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设一种宽松、和谐、平等民主的学习氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以让学生进行自由讨论，发言交流，可以赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，学生自主学习的劲头就会被鼓起来。[3]

其次，要精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤其关键。另外，开展一些学习竞赛也能激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传授和吸收。因此，分组讨论开展比赛不失为一个好方法。

三、在创设情境中启动自主学习

传统教学中，教师经常用“今天我们来学习第X课……”这句话来导入新课，这一固定的教学模式对于师生而言，都是枯燥乏味的。随着教改的深入，导入新课这一环节，越来越重视情感因素。创设一个生动的情境，运用丰富多样的手段启动自主学习，如对话、活动、故事、图片、多媒体影音文件等，均能激发学生的学习欲望。在创设情境中也可以启动自主学习，为整堂课的自主学习打下基础。

四、强化学生的学习动机

强化初中生语文的学习动机对促进自主学习十分关键，人本主义心理学强调在学习中关注学习者的意愿。罗杰斯认为，只有主动自发、全身心投入的学习才会产生良好的效果。他强调培养学生积极的自我意识和自我概念，允许学生拥有更多自主学习的自由；强调学会学习的重要性。当学生意识到所学知识的价值时，就会有很高的热情投入学习中。[4]

因此，树立良好的自主学习动机能够增强初中生语文自主学习的信心与动力，在强化语文自主学习动机的过程中，要求学生主动树立主人翁意识，增强语文学习独立性和目标感；相信自己的学习潜能，对语文学习充满自信，从学习能力和知识水平出发，明确奋斗目标，真正树立自己是学习的主人的意识，在心理上形成一种积极进取的态势；激励自己坚持不懈地努力，坚信能够自主完成学习任务，并督促自己朝最高目标奋斗。语文教师要站得高，看得远，教学中要引导学生形成良好学习动机，培养整体感知课文的意识，阅读文本能够形成个性感悟，而不是局限于某一册、某一单元或是某一篇课文。而这需要教师在教学过程中强化学生的自主学习动机，引导学生学会课前圈点课文，课中书写旁批、眉批，课后自主总结理解课文、把握主旨的方法。