浅议高中英语词汇学习策略

占琴

摘 要：英语词汇是高中英语教学突破瓶颈的关键所在，因而掌握相关的学习策略对于扩充学生词汇量尤为重要。本文提出了高中生在词汇学习中存在的主要问题，并从音、形、义的层面上循序渐进地提出了适合高中生学习英语词汇的策略：音标法、词缀法、联想分类法和语境记忆法。此外，教师采用多种教学方式和组织不同活动激发学生的兴趣，让学生主动学习尤为关键。

关键词：高中英语；词汇教学；策略

中图分类号：G633 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-19

1.话题背景

近年来，高考英语一直在改革，越来越注重考查学生理解和使用英语的能力，篇章类题型在试题中所占比重增加。良好的词汇储备是提高英语阅读和写作的基础。

2.存在的问题

（1）读音方面：学生普遍感觉困难比较大，很难读准，甚至依靠汉语标注来读英语，还有一些学生学的是哑巴英语。

（2）拼写方面：很多学生并没有意识到单词的拼写和读音的关系，只通过死记硬背的方式记忆词汇，非常易忘。

（3）词义方面：大部分学生背诵单词表中的词汇，仅靠中文释义来了解单词意思，脱离语境，既容易忘记，又不能灵活理解单词在语境中的意义和辨别近义词。

（4）运用方面：有些努力的学生能够记忆许多词汇和短语，却掌握不了它们在句子和篇章中的用法，导致在写作中运用时错误百出。

3.词汇学习策略

根据以上所列的高中生英语词汇学习中存在的问题，教师应该采取相关的词汇教学策略，循序渐进地从音、形、义的层面，让学生识记和掌握词汇。

（1）音标法。从音标开始教，让学生拼读出单词，从而建立对英语学习的信心。然后，指导学生在拼读过程中有意识地了解字母以及字母组合的发音规律，并依此拼写单词。教师还需要督导学生反复练习和长期积累。另外，要求学生做到“三到”：眼到、口到、手到。多种感官结合的记忆，印象更为深刻。

（2）词根词缀法/派生词法。音标法记单词是最常见也是使用最广泛的单词记忆法，但发音规律太多、例外情况多，最重要的是不涉及词义。掌握词根词缀法记单词可以部分弥补以上不足。随着词汇量的积累，向学生介绍词根词缀的含义，让他们了解前缀如何改变词义，后缀如何改变词性。这样既可以让学生通过记住词根掌握它的众多派生词，还可让学生建立词类的概念。

（3） 联想、分类法。单词记忆需要不断重复，学习新词汇时，教师可以启发学生联想出与其相关的已学词汇，如近义词/短语，反义词/短语、形近词/短语等。建立新旧词汇的联系，既有助于记忆，又有利于加深理解词义。例如，学习out of work时，回想类似结构的短语：out of control、out of mind、out of breath、out of date等；学习occupation时联想表示“工作、职业”的其他单词career、profession、job、work等；学习pessimistic，联想反义词optimistic。

（4）语境记忆法。上述方法都只是孤立地识记单词的意义，然而，英语中单词多因语境不同而词义多变，用法多变。要想真正地掌握一个单词或短语，还需放到语境中去领悟。因此，教师应该鼓励学生用所学词汇造句，广泛阅读，在篇章中学习词汇，培养语感。

此外，指导学生学会利用双语字典，对学生自学词汇大有裨益。通过词典的查询可以透彻地理解词汇，了解各种含义，对单词有全面的了解。

（5） 培养兴趣。外因很重要，但内因才是关键。除了指导学生词汇学习策略，还应激发学生学习英语的兴趣，让学生有主动探求知识的意识和愿望。首先，介绍一些有趣的单词记忆法，如音忆妙术和形忆妙术（吴惠君，2010），如ambulance（救护车）——俺不能死；pest（害虫）——拍死它； onion（洋葱）多么union（团结），片片相拥，抱成一团。其次，编口诀或顺口溜。如，看到老外brand（品牌），司令怒下command（命令），收复那个island（岛屿），舰艇规模grand（宏伟），获胜回到mainland（大陆），时刻守卫motherland（祖国）。（庞春艳，2011）再次，还可以用游戏、竞赛等形式来调动学生的积极性，活跃课堂氛围。如，单词听写比赛，用英语解释词语让对方猜，邀请学生介绍有趣的英语短语、句子等。

高中英语教师应该循序渐进地指导学生掌握适合自己的词汇学习策略，培养学生良好的词汇学习习惯，同时激发学生对英语词汇的学习兴趣，从而扩充学生的词汇量，提高英语能力。

参考文献：

[1]陶春霞.浅谈高中英语词汇教与学的方法[J].校园英语（下旬），2015，（4）.

[2]吴蕙君.英语教学之攻词术[J].资治文摘（管理版），2010，（2）.