小学数学学科中基于现代信息技术的探究学习研究

王伟伟

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 收稿日期：2015-09-25

在信息技术日益发达的今天，新兴科技对社会的影响是非常巨大的，教育作为社会中不可或缺的一部分在很大程度上受到信息技术的影响，小学数学的教学与多媒体技术的有机整合对教学具有重要的意义。通过科学合理地运用多媒体技术，激发学生学习数学的积极性；转变传统的课堂教学方式，培养学生积极解决问题的能力。

一、营造探究氛围，激发探究兴趣

在学生进行新知识的学习之前，教师根据实际问题需要为学生营造合理的探究氛围，对学生兴趣的激发有重要的价值。再运用多媒体技术，结合生活实际将问题呈现在学生面前，可以激发学生的问题意识，锻炼学生的思维能力，发展学生的智力，使学生在学习中保持积极的思维状态。比如，在教“面积和周长的关系”时，教师在上课之前，就播放自己准备好的课件“光头强和熊大、熊二的圈地运动”：这一天森林之王召集光头强和熊大、熊二开会，并发给他们每人一根相同长度的绳子，让他们在森林中自己去圈一块地作为自己的地盘。光头强率先抢到绳子说：“我要圈一块正方形的土地。”熊大接着说：“我要圈一块长方形的土地。”熊二兴奋地说：“俺要圈一块圆形的土地。”那么问题就来了，到底谁圈的土地最大呢？教师利用小学生普遍感兴趣的动画片来引入问题，学生在这一情境中都会积极地进行思考与探索。然后教师继续引导学生切入主题：面积与周长有没有关系？教师运用多媒体课件将动画形象生动地展现在学生的面前，将抽象的数学概念转化为生活实际的问题，更加有助于培养学生积极探究的精神。

二、利用多媒体，优化课堂教学

在数学课堂教学中要注意多媒体技术与教学的恰当整合，防止出现整节数学课教师都在让学生观看多媒体教学课件的情况。多媒体教学课件可以集声音、图像以及相关的文字于一体，可以激发学生的好奇心。尤其是小学阶段的学生，对一切都充满着好奇。多媒体教学在丰富课堂教学的同时，激发学生的探究兴趣，实现课堂教学目标。如，在进行“圆柱体和圆锥体”这一知识的教学时，教师要收集整理生活中的圆柱、圆锥实物图片在课堂上呈现给学生，但是绝不能整节课都在呈现这些图片，而是要引导学生掌握圆柱和圆锥体的联系和区别，以及对圆柱体和圆锥体的体积进行计算。

三、巧用多媒体，激发学生潜能

教师在数学课堂中巧妙地利用多媒体技术进行教学，不仅可以让学生自主地进行学习，还可以激发学生数学学习的潜能。在小学数学学习阶段，需要学习的数学概念比较多，然而小学生的身心发展还未达到这样的成熟程度，他们的思维能力还未得到最大限度的开发与锻炼。这就需要教师借助多媒体技术，运用形象化、直观的教学用具与图片将一些概念进行加工，让学生乐于并善于接受。同时要引导学生积极地进行思考，深度地理解这些数学知识。如，在教学像“毫米、厘米、分米、米”这样的数学概念时，可以在PPT中制作一把可以动的尺子，在教学的时候利用多媒体直观地展现在学生面前，并进行讲解。同时介绍一些测量的方法，让学生思考长度单位之间的关系。之后，指导学生在课堂上进行实际的测量，教师在旁边进行指导，及时地纠正学生测量中存在的问题，不断地指导学生掌握正确的测量方法，激发学生求真的热情。

四、整合知识，提升学习成果

教师在进行教学的过程中将教学目标以动态的状态呈现在学生眼前，有助于学生进行思考。在教学结束以后，教师要帮助学生总结知识，但是，这时并不是学生口述、教师复述来开展，而是要调动全体同学参与的热情。如，在进行“分数”这一知识点教学总结的时候，让学生自己回顾，老师再进行总结，针对本节课的重难点设计出相应的课件，然后展示给大家。也可以自由地进行分组讨论，将所学知识整理成相应的知识网络，或者组织学生进行问答游戏，利用多媒体技术策划游戏，让学生在玩的过程中回顾之前所学的知识，并与同学进行合作交流，巩固知识并提出与之相关的新的问题，提升学生整合知识和创新知识的能力。学生学习成果的提升不是一蹴而就的，需要教师和学生的默契配合，需要学生之间相互的交流沟通，更需要学生自己进行深入的钻研，多媒体教学方式可以很好地实现这一目标。

综上所述，教育的发展与信息技术是紧密联系在一起的，两者相辅相成。在小学阶段，数学教师要把握好信息技术与数学教学整合的尺度，熟练地运用多媒体进行教学，引导学生探究数学中的问题，并学会解决问题。尤其要引导学生探索与实际生活有关的问题，不断地发现与解决问题，为学生以后的发展奠定良好的基础。