低年级学生数学学习惯的培养

郑娉婷

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-19

新课程标准明确规定了要“认真听别人讲话”“在交谈中能认真倾听”“应培养学生倾听的能力”。课堂教学是师生之间、生生之间的互动过程。如果互动的双方没有认真倾听，就无法进行有效的交流，课堂教学的效果也就无法得到保证。当然，倾听的种类很多，既包括教师倾听学生，也包括学生倾听教师，学生之间相互倾听。在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。

一、在课堂中培养学生认真倾听的习惯

1.教师要树立正确的倾听意识

营造良好的课堂倾听气氛，使课堂气氛紧张而不死板、活跃而不紊乱。教师应以赏识和期待的态度充分倾听，做到认真倾听学生的发言，专注自己的行为。一要鼓励学生多讲；二要尽量从学生的角度来感受他们内心的体验；三要让学生感受到你愿意听他讲话。对学生来说，教师的注意和倾听，意味着对学生的了解﹑重视、喜爱、关注和尊重，这样才能唤醒学生的主体意识。

教师在数学课堂教学中的倾听是为了理解去倾听，而不是为了评价去倾听的。所以，教师在倾听学生讲话时，要注意去了解学生讲话时的思考和表达系统，不断地思考这些问题：“学生正在说什么？”“他说得正确吗？”“他为什么要这样说？”等，充分分析理解学生的发言内容及其造成错误的原因。同时，还要根据具体的教学内容，选择恰当的教学手段、方法和途径，引导学生积极思考，激发学生对教学内容各抒己见。

在注意倾听学生的回答和认真分析后，教师为了引导学生，应该及时给予反馈。如，学生在小组内讨论时，希望教师参与倾听并及时给予指导，这样才能更好地发挥主动性，激发其思维活动。反之，教师不给予反馈，这种形式就不能取得实际的效果。

2.教育学生怎样去倾听

一年级的学生并不懂如何倾听，需要教师耐心细致地加以指导。听可不只是左耳、右耳的事，眼睛、嘴巴、四肢和身体、大脑都要一起来听。只有教师从各个方面教育学生全身心参与，才会让课堂教学的效果达到最佳。

3.明确对学生的要求

教师要教育学生学会思考，绝不能心不在焉。教师要让小学生倾听时保持专心、耐心，更要用心，真正在听课时做到“说”“听”“思”，提高听课的效果。

二、培养学生大胆发言的习惯

有良好的倾听习惯，还要培养学生良好的说的习惯。一年级孩子口头表达能力较弱，要注重培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。

1.要引导学生树立良好的发言意识

不光会听还要会说，能像小老师一样清楚地表述解题的思路，才是真正的会了。要敢于表达自己，不会说才要多说，说错了没关系，更要多说。

2.要树立榜样，及时表扬，多加鼓励

对于刚入学的孩子，只要能够举起小手，无论答案对错，老师都要进行表扬，并且每节课都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会，不管讲得怎么样，都给予适当表扬，并给予不同程度的奖励。对于发言特别精彩、声音又响亮的小朋友，可以冠以“发言小标兵”的荣誉称号。

3.明确要求，引导学生学会如何发言

（1）学会怎样举手。学生应坐正，五指并拢，胳膊肘为轴的竖起手臂，目光注视老师。不能为让老师喊自己，就在位置上又叫又跳的。教师经常要说“我选坐的最好的小朋友来发言”或“我选最会举手的孩子来说”。

（2）教导学生举手的时候就要在心里想好要说的话，引导学生学会组织语言，养成先思考再发言的好习惯。

（3）发言要求声音一定要响亮，语言简洁、准确，并表述完整。不要觉得要求太高，从一开始就立好规矩，慢慢来，才会有日后的“方圆”。

4.运用多种形式，让学生有更多的机会说

对于不同层次的学生，应有不同层次的要求，问题的设置也要“量身定做”。教师要善于引导，让学生能“跳一跳摘果子”，及时表扬和鼓励，帮助学生树立大胆发言的信心。如，简单的问题可以让后进生回答，有一定思考性的问题可以提问中等生，有一定难度的问题可以让优生回答。

由于上课发言的机会有限，还可以利用“和同桌互相说一说”“小组内大家讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。这个过程，教师要加以巡视、及时参与，关注一些平时不爱发言和羞于表达的学生，加以鼓励和引导。一般可以安排喜欢说的和不喜欢说的学生做同桌，以达到“一带一，一对红”的效果。

以上都是一些笔者在平时的课堂教学中的一些心得和具体做法，还有许多不足，仍有待进一步研究和努力。