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利用美术金钥匙,开启学生个性之门

2016-03-05江苏泰兴市大庆路小学225400

小学教学参考 2016年12期
关键词:金钥匙想象美术

江苏泰兴市大庆路小学(225400)许 娜



利用美术金钥匙,开启学生个性之门

江苏泰兴市大庆路小学(225400)许娜

[摘要]创新需要个性,一个没有个性的人是很难进行创新的。在小学教育中,美术教学在引导学生形成正确价值观的同时,也在努力促进学生个性的发展,注重学生个性的形成。作为美术教师,应利用美术金钥匙,开启学生的个性之门。

[关键词]小学美术金钥匙个性

随着社会的进步与经济的发展,社会需要的人才类型也发生了巨大的变化。一个具有个性的人,更受到社会的青睐,而人云亦云、毫无个性可言的人,则不可能有创新精神,在社会上也是不受欢迎。面对这样的情况,美术教师要着力培养学生的个性,加强学生创新能力与实践能力的培养。那么,在美术教学中,就需要教师为学生创造宽松愉悦的学习环境,精心设计每一堂美术课,利用每一个有利的时机对学生进行引导与再造。

一、创造宽松愉悦的学习环境,培养学生的个性

一个人的个性呈现与表达,是需要特定的环境的。以往的课堂,教师是主宰,虽然不会出现意外情况,但是沉闷乏味的课堂也不会出现什么新奇的想法。相反,一个轻松愉悦的学习环境,可以消除学生的束缚感,让学生在课堂上无拘无束,畅所欲言,天马行空,自由地发挥自己的个性。所以,教师要为学生创造宽松愉悦的学习环境,将学生从死板的教学模式中解放出来,放开学生手脚,让学生大胆去做,这样才能促进学生的个性发展。

例如,在教学《漂亮的灯》一课时,我没有急于为学生讲授课程内容,而是先为学生展示各种各样的灯具,有传统的灯笼、纸质的灯笼、现代的彩灯、台灯等,真是五彩缤纷,光芒璀璨。然后让学生对灯具进行分类,找出自己最喜欢的那一盏灯,并说出它的作用以及喜欢的理由。学生们凝神细想,都找到了满意的答案。然后我要求学生在欣赏以后,设计一盏最漂亮的灯。学生根据自己的观察与想象设计出的作品都很有新意,既没有脱离所学内容,又融入了自己的一些见解。

宽松愉悦的学习环境,可让学生的思维更加活跃,个性更加鲜明。不过,教师在课堂上一定要注意自己的言行,不要让自己不恰当的表现破坏和谐民主的氛围。对于有不同想法的学生,教师应适当鼓励,肯定他们的标新立异,这样才会让学生不断散发出个性的光芒。

二、加强教师示范引导,培养学生的个性

有些教师认为,既然是培养学生的个性,教师的示范绘画就不重要了,因为这样会禁锢学生的思维,遏制学生的发展,不利于学生个性的体现。其实,这种想法是错误的。美术课堂离不开教师的示范,但是这种示范不是展示教师自己的才华,而是要让示范起到引导学生进行想象、启发学生创新思维、促进学生个性发展的作用。那么,教师首先就要摒弃传统的示范绘画方式,进行合理的改进与创新。

例如,在教学《字的联想》一课时,它的重点是引导学生根据自己的字体展开想象,在自己字体的基础上添加新的元素,创作出新的字形。所以在示范的时候,我没有示范各种字体的外形,而是在上课之前先画好。在课上,我引导学生进行想象:“看到这些形象,你们想到了什么?”学生在我的启发下,根据自己的字形,想出了很多新点子。我对学生这种充满个性的想象给予了肯定。然后我又组织学生进行了讨论,并且根据学生的意见对作品进行修改,最终完成了一幅幅满意的作品。整个教学过程,我似乎在其中,又似乎没在其中。我的“教”只是为学生的“学”做了铺垫,更加注重的是学生的参与与个性的发展。这样的示范引导,还会出现“千人如一”的作业吗?

在示范的过程中,教师不要面面俱到,学生已经明白或是可以自学的地方,就不要再进行示范,让学生通过自己的努力去揭晓答案;而那些有难度或是对学生展现个性有帮助的地方,教师则要做必要的示范。

三、引导学生欣赏美术作品,培养学生的个性

在美术教学中,教师可以通过让学生欣赏教材中的图片、搜集到的素材以及学生的优秀作品等手段,培养学生的个性。在引导学生欣赏的过程中,教师要充分调动学生的主观能动性,让学生进行个性的观察与体验,让学生尽情发表自己的看法,对同一幅作品从不同的角度去欣赏,一定要做出自己个性化的理解。

例如,在教学《诗配曲》一课时,在课前我为学生准备好了几幅作品,课上我引导学生对它们进行欣赏。在欣赏过程中,我充分尊重学生的个性意见,并做一定的引导:“你最欣赏哪一幅作品,为什么?”“你认为作品中最独到的地方是哪里?”“对于这位学生的看法,你有没有不同的意见”……这样充分发挥了学生的个性,使学生敢于发表自己的独到见解,提出自己的不同观点。

总之,在美术教学中,教师应为学生提供展示个性的平台与机会,利用美术这把金钥匙,开启学生个性发展的大门。

(责编黄春香)

[中图分类号]G623.75

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068(2016)12-071

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