小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析

2016-03-05马小丹四川省米易中学校

新课程(下) 2016年2期

关键词：小组合作高中数学

马小丹（四川省米易中学校）

马小丹
（四川省米易中学校）

摘要：近几年，国内数学教学水平不断提高，小组合作也逐渐成为数学教学的主要形式。因此，提出一些增加小组合作效率的可行性建议，旨在为增加数学教学水平贡献力量。

关键词：高中数学；小组合作；客观评价；奖励

小组合作是数学教学中常见的教学形式，能够激发高中生对数学的研究兴趣，并增强数学的教学质量。因此，研究小组合作的运用形式，对推动数学教学有着重要意义。

一、合理进行分组

在分组前，教师应对每位高中生的特点进行了解，包括数学水平、协调能力、领导力、细节处理能力以及总结能力等，确保每个数学学习小组都能分工明确。例如，在布置关于几何知识的学习任务时，可将一些几何知识较强的高中生分别分配到各小组，并将一些领导力较强的高中生分别作为每个小组的组长，再将一些学习事项告知，让他们自行安排组内成员的学习任务。如此一来，不仅能提高各小组的学习效率，还能锻炼各成员的实践能力。

二、依照组内成员情况设置问题

在合作学习期间，一些数学水平较差的组员往往参与不到小组的学习之中，这就拉大了学生之间的差距。针对这一点，教师不应布置大量难度较大的数学课题，应适量增加一些难度适中的课题，让数学水平较差的学生也能参与到合作学习之中。

三、客观评价每组成员的表现

一般来讲，组长以及学习代表是每个小组表现较为突出的成员。但教师不能一味关注这类学员的表现，还应挖掘每组其他成员的闪光点，客观地评价每组成员的表现。例如，对于负责收集学习资料的组员，教师可观察这些组员是否能够为组内成员提供有价值的学习资料；对于负责总结学习成果的组员，教师可分析这些组员是否能够将研究结果清晰准确地进行表达；对于各组组长，教师可观察这些组长是否能够合理协调各成员的学习任务。