英语口语表达能力评价方式的行动研究

广西南宁市荣和实验学校（530031）　东　恩

英语口语表达能力评价方式的行动研究

广西南宁市荣和实验学校（530031）东恩

随着新课标的不断改革，小学英语作为一门基础性的学科，在小学教育中具有重要性。但受到传统教育理念的影响，目前小学生英语口语表达能力方面仍然存在许多问题。因此，课题组为了有效提高小学生的口语表达能力，主要针对口语表达能力评价的目标、内容和方法等方面进行分析与研究，

口语评价方式行动研究

在语言交流的过程中，口语表达能力在其中占据着重要部分。所以，在小学英语教学中，培养学生的口语表能力是首要任务。但是，受到传统教育理念的影响，在培养学生口语能力中存在很多问题。为了提高学生的英语学习能力，改善目前的教学手段势在必行。

一、课题研究的背景

教师和家长都已经意识到口语表达能力在英语教学中的重要性。但是其作为一项重要的语言能力，却没有完善的评价体系。为了适应时代发展，英语教师应该采用有效的教学方式，促使小学英语学科评价体系能够更加完善和科学化。通过口语评价，提高教师对英语口语训练的重视，从而促进学生综合语言能力的发展。

二、课题研究的目标

本次课题研究的主要目标是对小学英语口语评价体系的方式进行研究，并提出相应的解决措施。通过研究，打破传统的教学理念，提高教师教学的质量，改善现代的教学环境，提高小学生英语口语表达能力。

三、课题研究的方法

1.文献资料法

通过对相关教学的资料、网络平台及杂志等途径，对本课题研究做好准备，同时吸取先进的教学理念，并严格遵守相关的教学原则，提高教师的职业素质。

2.问卷调查法

通过问卷调查的方式，对学生、教师以及家长进行问卷调查，并将调查的结果作为本课题研究的依据。通过分析对学生学习中存在的问题以及教师教学的苦难程度进行研究，并采取及时的解决措施进行调整。

3.总结经验

在实施课题研究过程中，教师之间需要进行相互的沟通和交流，并开展定期的总结大会，将教学成果和教学方式进行归纳和总结，最后形成完整的经验总结。

四、课题研究的成果

1.激发学生学习的兴趣

兴趣是培养学生学习的重要因素。教师在教学的时候需要从学生的角度出发，采用有效的教学方式，激发学生学习的兴趣，如游戏教学、情境教学等。

2.实现主体多元性原则

在英语口语表达能力评价中，教师需要根据学生的个体化差异实施评价，不能采用统一标准对每个学生一概而论。其评价的标准和方式也应该因人而异，具有灵活性、多样性和客观性。

3改善教学环境

教师应该改善目前的教学环境，创设情境教学，培养学生英语语言的实际应用能力。例如：在学习《英语》第七册Module10 Unit 1《Don’t talk in the library》一文中，教师可以将学生以小组的形式分开，运用所学句型“Please…”“Don’t…”等进行相互交流。从而创造出其他句型：Don’t park here.Don’t eat in the classroom. Please listen to the teachers.Don’t make any noises in the library.Don’t play with fire in the library.

4.形成性评价与终结性评价的有效结合

在对英语口语表达能力进行评价时，需要坚持以学生为主体的理念，实施终结性评价与形成性评价的有效结合，充分培养学生的口语表达能力和持续发展的能力。同时，评价不应该只看重结果，应该注意评价的过程，从而使学生的学习结果与学习过程相互协调发展。

5.建立学生口语表达能力档案

培养学生口语表达能力是一个长期的实验过程，所以需要对学生的个性化差异进行分析。教师可以采用建立档案袋的方式对学生进行评价，其具体内容如下：首先，教师需要设立英语内容，并设立评分标准；其次，由学生进行口语朗读笔试，并由其他学生和教师进行评分；最后，将学生口语评价的结果建立成档案资料，时间为每月一次。这样不仅培养了学生朗读英语的习惯，还能帮助学生树立自信心，促进口语表达能力的发展。

综上所述，培养小学生英语口语表达能力的过程具有持续性和复杂性。教师需要改善教学环境和教学方式，建立完善的评价体系，从而提高学生的综合素质，达到实际运用英语的能力。

（特约编辑左芸）

G623.31

A

1007-9068（2016）30-050

城区级微课题：江南区教育科学“十二五”规划课题：《小学英语口语表达能力评价方式的行动研究》，项目编号：2015-31。