创设有效情境 提高教学效率——浅议小学英语情境教学

江苏如东县岔河镇岔北小学（226400）　翟慧敏

创设有效情境提高教学效率——浅议小学英语情境教学

江苏如东县岔河镇岔北小学（226400）翟慧敏

英语情境化教学不仅营造了良好的课堂气氛，而且增强了英语教学的趣味性，激发了学生学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提升了学习效率，从而更好地实现了小学英语教学目标。

小学英语情境教学效率

随着新课改的不断深入，小学英语课堂教学策略发生了很大变化，小学英语情境化教学以其直观化、灵活性、形象化等多方面的优势，引起了广大小学英语教师的关注。通过教学实践证明，运用情境化教学不仅营造了良好的课堂气氛，而且增强了英语教学的趣味性，激发了学生学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提升了学习效率，更好地实现了小学英语教学目标。下面通过结合自己的教学实践，对小学英语教学中如何有效运用情境化教学，作如下几方面探究。

一、巧用实物教具，创设直观情境

巧用实物创设情境指的是在英语课堂教学中，教师结合文本内容，首先给学生展示相关实物。巧用实物创设情境，可以使文本的教学内容更加直观，更加真实生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，产生探究文本知识的热情，从而全神贯注地投入到课堂学习中。实物教具总体可以分为两大类：其一是学生在日常生活中经常见到、用到的实物。比如，在执教“My nice ruler”时，我将一把漂亮的尺子带到课堂中，让学生初步认识到本堂课的教学与尺子有关，形成初步的印象；在执教“What colour？”时，我给学生出示了五颜六色的气球，然后一只只拿起来提问学生：“What color is this balloon？”通过提问强化了学生对“colour”的印象。其二是课堂教学中不可缺少的教具，如，单词卡片、对话图景等。比如，在执教“A boy and girl”时，我为学生展示出一张Ben生日的图片，然后利用他的朋友的外貌特征教学新单词，增强了英语教学的趣味性，有效吸引了学生学习的注意力。

二、采用多媒体，创设生动情境

随着信息技术突飞猛进的发展，多媒体作为辅助教学手段备受小学英语教师的关注，多媒体具有图、文、声并茂的特点，对小学英语情境教学来说，能够采用好多媒体，可以使教学情境的创设更加生动、形象、直观。比如，在教学“Nice to meet you”这一课时，我利用多媒体给学生播放了很多外国人见面时用英语打招呼的视频，使学生对这一礼貌用语加深了印象。再如，我在执教“Family members”时，通过多媒体投影仪出示了一张自己的家庭照片，并给学生介绍：This is my family photo、This is my father、This is my father＇s mother.等，通过运用多媒体展示自己的全家福，学生的注意力被吸引，在介绍家庭成员的过程中，我还注意运用新学的句型，学生具有较强的师向性，他们在后面的练习中也能够拿着自己的全家福来展示对话了。

三、善用歌曲音乐，创设立体情境

英语歌曲具有较强的节奏感、韵律感，深受小学生喜爱。在英语教学中，我们善于通过教唱英语歌曲、童谣等增强教学的趣味，教师还可以播放一些与教学内容相关的音乐，让学生置身在英语歌曲的情境中，随着歌曲一起唱，在快乐中学习，营造出一个立体化的学习情境，提升学习效率。比如，在执教“On the farm”时，我首先给学生播放了歌曲“Old MacDonald”。学生在歌声中加深了对农场各种动物的印象，歌曲让学生仿佛置身在农场中，音乐激发了学生主动学习的积极性。在歌曲创设的情境中，学生更加细致地消化了新知识，形象力和思维力也得到了锻炼，促进了语言学习能力的提升。

四、灵活运用英语，创设游戏情境

在小学英语教学中，“On the farm”自由对话，是一个常用的教学环节，在这一教学环节中，创设教学情境是重要方法之一。教师要通过创设情境的有效策略提升自由对话的效率，实现师生间、生生间的自由、轻松交流，营造良好的学习气氛。小学生都有爱表现、爱玩的特点，游戏是他们十分喜爱的活动，结合这一特点，我们还可以创设一些能够灵活运用英语的游戏，让学生在游戏情境中，开心、愉快地练习英语的对话交流。比如，在教学“What time is it？”这一句型时，我选择了一个小学生经常做的游戏“老狼、老狼几点了”先由我来扮演狼先生“Mr.wolf”，学生一起来问狼先生：“What time is it？”学生根据狼先生回答的不同时间来做相应的事情，然后在由学生替换扮演狼先生。这一游戏激发了学生的参与兴趣，提高了这一句型的练习效果。

综上所述，英语教学中的情境教学法是新课改理念下，备受欢迎的教学方法，教学实践证明，情境教学法有效激发了学生的学习兴趣，提升了教学效率，促进了学生的全面发展。英语教师要充分认识到情境教学的重要意义，注意和学生的思维模式、知识水平、性格特点、生活经验等结合，创设恰当的教学情境，使英语教学工作不断跨越新的高度，为学生奠定良好的英语基础。

（特约编辑左芸）

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1007-9068（2016）30-043