如何在初中数学教学中发挥小组合作学习作用

李海洋

（黑龙江省绥化市青冈县迎春中学 黑龙江绥化 151600）

如何在初中数学教学中发挥小组合作学习作用

李海洋

（黑龙江省绥化市青冈县迎春中学 黑龙江绥化 151600）

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的数学理论与方略。由于实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，培养学生热爱集体、团结向上的团队精神，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

初中 小组合作 数学教学

一、改进课堂教学方式，建立新型师生关系

传统的课堂教学是教师讲，学生听这一单向的传输方式，而小组合作学习是一种师生互动，生生互动，生本互动的多维交流的过程．在交流过程中，教师要有目的有计划的引导学生交流信息、表达思想、相互评价、合作探索、与同伴互动学习，使学生不断得到创造性的发展。在课堂中的作用是为学生提供大量丰富的教育资源，营造一个和谐快乐的学习环境。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知，如在教学“长方体和正方体的体积”时，为了使学生对体积的意义有准确的了解，教师巧妙地利用课堂实验向学生激疑：课的开始，教师先为学生演示：向一个放着一半水的瓶子中投放小石块，让学生观察，进而设疑：“为什么瓶子里的水面上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说石子有长度，有的说因为有宽度，有面积等。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。作为教师，必须尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地构建新型的师生关系。[1]

二、创设问题情境，激发学生合作学习的兴趣

乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是学生探索的动力。学生只有对学习具有浓厚的兴趣，才能积极参与，主动探索。如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。使数学知识融入了生活气息，激发了学生学习数学的兴趣。学生要体会到数学在日常生活生产中的重要作用，从而建立起一个正确的、积极的数学观。通过数学实践活动的不断开展，在教师的引导下，学生根据实际经验和已有知识，通过自主探究，讨论探究，合作学习，自主建构新知。[2]

三、体现学生主体性，培养了学生的创新能力

在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。小组合作学习为学生提供了一个安全、融合、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。数学训练生活化是新课标对我们提出的进一步要求，这就要求教师要设计富有情趣和意义的生活问题，联系教学实际，让学生在体验身边数学的同时产生学习兴趣。例如在教了“两步计算应用题”后，我在教室里布置了一间“小商店”，标上“钢笔3支12元，毛巾4条20元，词典5本40元”，问：“老师想买7条毛巾可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？你能帮老师设计一个买东西的方案吗？”此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是展开了想象的翅膀，体验到了学习的快乐，激发了自主创新的意识。数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。

四、建造轻松的课堂，营造良好的课堂合作气氛

在合作学习活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系．教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”．这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境．在课堂上我们要做到以下几点：

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。[3]

总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用．充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习更有成效．在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。

[1]李文魁.初中数学教学中如何有效开展小组合作学习.

[2]《初中数学新课程标准》.

[3]吕正珠.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习.