如何在小学数学课堂中创建有效的问题情境

黎 玲

（通川区实验小学 四川达州 635000）

如何在小学数学课堂中创建有效的问题情境

黎 玲

（通川区实验小学 四川达州 635000）

问题情境是小学数学课堂教学中关键的教学环节之一，它既考验教师的专业性，也需要教师能够创新教学手段。为了能够充分发挥问题情境的作用，使学生能够在数学课堂中更好的学习掌握教学知识，教师需要综合考虑学生的实际学习需求以及小学生的学习特点，使其问题情境能够满足学生的思维需求，同时能够激发学生的求知欲望。

小学数学 课堂 有效 问题情境 兴趣 求知欲

数学学科对于学生思维的培养发展发挥着重要的促进，小学数学学科，其根本目的是培养学生的自主学习意识，使学生能够自主对知识进行探究。学生在学习数学的过程中，问题情境是其关键教学环节，学生能否学好数学的取决于教师是否能够在课堂中创建有效的问题情境。有效的问题情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促使数学课堂变得生动有趣，既有助于教学质量的提升，也有利于学生学习效率的提高。小学数学能够为学生日后的数学学习奠定扎实的基础，因此，数学教师要注重问题情境在数学课堂中的有效创建。[1]

一、注重突出问题情境的真实性

学生的观察力以及思维能力在很大程度上受情境的真实性所影响，学生真实的情感态度可以在真实的环境中得以体现，所以说，问题情境的真实性对于小学数学教学而言是非常重要的，它影响着学生的数学应用能力，教师在构建教学情境的过程中需要有意识的将其与学生的实际生活联系到一起，这不仅有利于使学生感受到数学的学习乐趣，还能够激发学生的主动探究意识，从而有效促进学生解题能力的提升。虽然，在小学数学教学过程中，有些教学情境与生活实际中的事实不吻合，但是为了能够使学生更好的理解教学内容，并能够掌握其教学知识的应用，教师有必要杜撰相应的问题情境。比如说，在开展“长方形面积计算”这一教学内容时，教师可以构建与学生们生活相关的问题情境，引导学生们去对问题进行解决，教师可以说，“假设，咱们教师这扇窗户的玻璃碎了，为了能够给这扇窗户换上大小、形状一模一样的新玻璃，咱们需要卸一块旁边的玻璃去对比着买吗？”其实，换一块新玻璃不需要自己带一块玻璃去对比着买。虽然说，这个情境并不是实际发生的，而是虚拟假设的，但是教师需要注重其问题情境的真实性，这样才能够对学生进行正确引导，在促进学生学习效率提高的同时，也能够有助于学生正确价值观的培养。倘若教师告诉学生，小狗和小鸭子赛跑，小狗输给了小鸭子，显然学生会产生不同观点，小狗明显比小鸭子跑的快多了，应该小狗赢小鸭子。因此，教师要以实际的生活逻辑在数学课堂中创建问题情境。[2]

二、注重激发学生的学习兴趣

虽然说小学生具有强烈的好奇心和求知欲，但是小学生的注意力却并不容易保持，所以教师要注重激发学生的学习兴趣，以学生的学习特点构建具有趣味性的问题情境，尽可能的运用多媒体、实际物质以及相关教学资源对学生形成感官刺激，从而使学生感受到数学学习的乐趣，更加全身心的投入到教学情境当中。另外，在这个过程中，教师要合理引导学生对数学问题进行探究，使学生能够对数学问题本身产生好奇心和求知欲，这样才能促进学生的思维发展，从而才能够促使学生保持学习兴趣。比如说，在开展《平移》这一教学内容时，教师可以提前在教师预留出活动场地，在活动场地画一个大的正方形，并将这个正方形平均分成16个小格子，在课堂教学开始时，教师可以选出三名同学做游戏，让三名同学分别站在16个小格子中不相邻的3个格子中，让学生们来观察和探讨，其余两名同学要怎么移动才能够抓到另外那名同学，这样不仅能够很自然的吸引学生们的注意力，还能够激发学生的思维意识，使学生们主动对其进行探究思考，尽管学生们在这个探究过程中会出现错误甚至是质疑，但是这样的问题情境不仅有助于培养学生的思维能力，还能够加深学生对教学知识的理解和掌握，学生也能够在这样的教学活动中感受到数学的学习魅力。

三、利用多媒体教学资源构建问题情境

现代化教育，是信息化教育，多媒体教学资源已被广泛应用于教育行业，小学数学课堂教学也不例外，教师在课堂教学过程中要注重多媒体资源的运用，充分发挥多媒体资源的优势，构建有效的问题情境。多媒体资源具有直观性和形象性的特征，它能够将枯燥乏味甚至抽象的教学知识直观、简化的呈现在学生眼前，在激发学生学习兴趣的同时，使学生能够全方位的对其教学知识进行了解和掌握，从而让学生爱上数学学习。比如说开展《认识平面图形》这一教学内容时，教师可以借助多媒体的几何画板功能，提前制作各种有趣的平面图形，并运用多媒体的相关功能对其进行相应的处理，创建有效的问题引导学生进行思考，让学生们更加直观的理解平面图形，学生的思维能够在这种形象的教学中得到调动，进而很快掌握平面图形的知识内容，实现教学质量的有效提升。

结语

小学数学教学质量能够在问题情境的构建下得以有效提高，学生在对问题进行“分析——探究——解决”的过程中，不仅能够养成良好的逻辑思维习惯，还能够激发培养学生的自主探究意识，使学生在学习过程中感受到数学的魅力和学习乐趣。由此也可以看出，数学教学的关键在于教师能否创建有效的问题情境，有效的问题情境既符合小学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，使他们自愿投入到教学活动当中，还能够有助于教学质量的提高，促进课堂教学氛围的活跃。[3]

[1]张云.小学数学教学中创设问题情境的策略探究[J].学周刊.2014（04）

[2]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊.2014（36）

[3]武志红.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界.2014（12）