发挥评价作用 提高教学成效

谈应红

（甘肃省兰州市七里河区阿甘镇中心校）

发挥评价作用提高教学成效

谈应红

（甘肃省兰州市七里河区阿甘镇中心校）

评价，顾名思义就是对客观事物的状态进行评论，对其价值进行判断。教学评价就是在教学中对学生的学习状况进行评论，对其学习成效进行判断。教学评价的作用很多：甄别、选拔、改进、激励、促发展等。当前学校的教学评价过于强调了评价的甄别与选拔作用，而对评价的改进、激励、促发展的作用重视不够。笔者认为教学评价的关键作用恰恰在于改进、激励、促发展。只有在教学中重视评价的改进、激励、促发展的作用，才能发挥教学评价在课程改革中的导向与监控作用，才能体现教学评价在课程改革中的中坚地位。当然，每个学生都有各自的特点，教师在评价时应采取多种方式，尽可能地彰显评价的优势，提高教学的成效。

一、因人施评

俗话说：尺有所短，寸有所长。仔细观察每个学生，你会发现每个学生都具有独特性和不均衡性。作为教师，我们应该针对每个孩子不同的特点给予他们积极向上的评价，帮助他们正确认识自己，准确定位自己，逐步培养孩子的自信心。当下，我担任一年级一班的语文，本学期初，我班新转入一名农村来的孩子，名叫杨××。据了解该生的父母长年外出打工，他从小与祖父、祖母一起生活。由于祖父、祖母年迈，忙于农活，对他既无暇管教，亦力不从心，致使该生养成了许多不良习惯：上课不专心听讲、作业不及时完成……由于身高较高，一直坐在最后，因其学习积极性不高，老师也不怎么关注他，导致其上课时一直低头偷偷玩。久而久之，该生对学习已无兴趣可言，各科学习成绩从未及格过。自该生转入我校后，我通过与家长座谈知道了这种情况。首先我与他的家长达成一致，请家长一同配合，对他在学习过程中的不同状况给予不同方式与标准的评价。他在学习中得优的标准与其他学生是不一致的：（1）他只要上课能坐端正，就可以得一个“优”；（2）上课能发言可以得一个“优”；（3）每天按时完成作业亦可以得一个“优”；（4）完成的作业经我一一讲解后，能全部改错，可以得“优+”。当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“其实你是一个很能干的孩子，你看，经过努力，你取得了这么多的‘优’就是最好的证明。要相信自己，别人能做到的我也能做到，只要你付出努力就一定会有回报，坚持下去，老师相信你能行！”经过我们共同的努力，该生上课回答问题的次数越来越多，作业完成的质量日益提升，各科成绩从开学初的二三十分提高到八十多分了……不同的评价标准使他获得了自信心，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。

二、互动施评

古人曾言：当局者迷，旁观者清。教学中也是如此，学生往往因自己身处课堂学习的情境中，对自己的表现、学习状况不能准确定位，学习的进程受阻。所以，教师在教学中应该创设学生互评的评价方式，让学生通过聆听同学的评价，了解自己的优势与不足，从而弥补、纠正自己的不足，扬长避短，逐步提高自己的学习水平。

经过这样的训练，学生在今后的朗读中会逐步提高朗读水平，获得成功的喜悦。正如教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生一旦取得成功，就会因这种体验产生动力。用成功感作为催化剂更有效地激发学生学习自主评价的意识，并逐步养成“好之”“乐之”的良好学习习惯。

三、科学自评

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在儿童心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”基于此，教师在教学中依据教材特点、学生特征，创设适应学生主动参与评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松和谐的氛围中既回答了问题，又懂得怎样审视自己结论的对与错，学会反思。

如，在教学一年级的口语交际《这样做对吗》时，我故意说：“图中的这些小朋友在草坪上踢球非常好。因为草坪很柔软，摔倒了不疼。草坪又很干净，衣服也不会弄脏，多好呀。”一年级的孩子虽然小，但对于这样的问题还是明白是非的。马上有学生举起小手，但我没有急于让学生发言，先让同座位的学生互相说一说，之后再请个别学生阐述自己的观点：

“不对不对，这样小草会很疼的！”

“这样的话，就会把小草踩死，小草就再也活不成了。”

“这些小孩在草坪上玩得很开心，摔倒了不疼，衣服也不会弄脏。可是他们是开心了，小草却遭殃了。有的小草受伤了，有的小草被踩死了。如果许许多多的人都像他们一样，我们就见不到绿油油的草地了……”

我说：“听了同学们的发言，我相信大家都明白了怎样去做。请同学们想一想，这几位同学发言与你自己的发言相比，哪一个说得好，为什么，四人一小组交流一下。”孩子们在相互的交流中体会他人的长处和自己的不足，在自我评价的过程中得到提升。

评价的作用有很多，但最主要的应该是：改进、激励、促发展。只有通过多种方式充分发挥评价的作用，才能调动学生学习的积极性，让学生切身体验成功的快感，从而鼓起进一步成功的努力，最终达到提升课堂教学成效的目的。

舒长顺.发挥评价作用提高教学效果［J］.物理教学探讨：中教版，2001，19（3）.

·编辑鲁翠红