培智学生自主作文能力的培养

孙俊瑛

（吉林省蛟河市特殊教育学校）

培智学生自主作文能力的培养

孙俊瑛

（吉林省蛟河市特殊教育学校）

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是用文字表达思想感情的一种活动，也是发展学生智力、创造力的重要途径。然而，提起作文，大多数学生常常感到头疼、畏惧。为了克服学生对作文的畏惧感、神秘感，让学生在不知不觉中走进作文，在轻松愉悦中完成作文，我在教学实践中做了一些尝试。

一、营造宽松的习作氛围

首先，要建立和谐的师生关系，要相信学生，理解和保护学生作文的积极性。小学是作文的起步阶段，作文的目标不是让学生写出多么成熟的作品，而是培养学生习作的兴趣，使学生乐于写作。由于小学生的认知能力有限，表达能力参差不齐，在作文中难免出现用词不当、前后矛盾、脱离实际生活等问题，甚至出现笑话。这时，我们不能以成人的作文标准来要求他们，以免挫伤学生的作文积极性。作文课上我尽量让学生感觉不出是在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话，从而逐步培养学生对作文的需要意识。

例如，在教学“介绍自己”时，我首先介绍了自己的姓名、外貌特征及性格爱好、优缺点等。然后让学生介绍自己。学生听了教师的介绍，纷纷举手介绍自己，听到别人介绍得不具体还加以补充。等学生介绍后，我说：“你们这么多，老师一下子记不住，这样吧，你们写下来老师慢慢看好吗？”这节课学生不知不觉地走进了作文练习。记得一个学生在作文中写道：“我叫黄××，是个12岁的小姑娘。你看我头发短短的，人又黑黑的，总爱穿运动服，别人都把我当成小男孩，还给我起了个绰号‘假小子’。我最喜欢赛跑，我跑得可快了，男孩子都追不上我。长大了我想当一名奥运冠军……”我在全班学生面前读了这篇作文，学生一下子就猜到了作者是我们班的黄××。这样教学，学生感觉作文非常轻松，并不像别人说得那么难。

二、帮助学生发掘素材

生活是写作的源泉，作文离不开生活。如果学生坐在教室里冥思苦想，局限于一两堂课是很难写出好文章的。只有让他们走出教室，走向大自然，体验现实生活，使学生感悟到作文就在生活中，这样才能丰富写作题材，达到自主作文的目的。如，每年春、夏、秋、冬四个季节，有目的、有计划地带领学生去室外观察，每一次观察都会有不同的收获，不同的喜悦；有目的地组织学生参观建筑物等；班会、运动会前，让学生带着任务去活动，如，写家务劳动作文、绘画作文、剪纸作文、听故事作文等。只要教师在习作前有意识地指导，帮助学生亲身实践，学生写出来的东西自然就生动具体，语句通顺，充满真情实感。用身边的素材习作，是诱发学生作文的最佳方法之一。

记得有一天上课时突然下起了大雨，学生学习的注意力被打断了，纷纷望着窗外，教室里一片骚乱。我知道这时不管我怎么讲，学生的注意力是回不到习题上了。于是，我对学生说：“这节课我们就上到这。现在我们好好看看窗外的大雨吧，仔细观察窗外的雨，大到什么程度，像什么？你有什么感触？”几句话使学生兴趣盎然，亲身观察体验到了雨中的世界，所以，写出的短文内容具体，自然真实。

三、形成开放的习作指导

作文指导是小学生写好作文的重要途径。指导过细，难免千人一面，如果把学生的习作标准定位在一些优秀作文上，或读范文，或讲得多，学生早已失去了对作文的兴趣，结果指导得越细，思维卡得越死。如果指导过略，学生又不知如何下笔。开放式的作文指导是想方设法避免对学生的种种限制，紧扣训练重点，开拓学生思路，充分尊重每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，提倡“自由写作”。教师要善于拓展学生选材空间，点拨、指导在学生思维“卡壳”之处，让学生选择自己想写的、会写的内容，自由发挥。

小学阶段每一册教材都有这样的训练内容：“请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。总之，写人、写事、写景……都可以。”在这种题目的作文指导上，最好让学生不要写过去写过的作文，而要运用平时的积累。教师还可适当地提示一下，给出各种学生感兴趣的题目和内容，让学生选择最喜欢的去写。

四、创造自我展示的机会

心理学家盖兹有一句话说得很好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的能力。”

我想，不管什么人，对自己的劳动成果都有一种渴望让别人认同的心理。听到别人的赞扬，谁都会高兴和满足，希望下次做得更好。因此，我们应多创造让学生自我展示的机会和空间，学生多获得一些认同和赞美，对作文的信心就会逐渐增强。在作文评改课上，展示的不应仅仅是优秀作文，对于有细小进步的作文也要进行展示，多引导学生欣赏别人的作文，多提出优点，哪怕是微不足道的进步，学生也会铭记在心。为此，我们要认真上好每一次作文评改课，尽力发现学生作文的“闪光点”。这都会提高学生的作文积极性，产生动笔写作的欲望。

其实，只要教师改变过去的“教育观”“学生观”，为学生创造良好的作文教学环境，在肥沃的土壤与合适的温度中，学生的自主作文能力就会生根发芽，顺利成长，学生的自主作文能力就会得到真正的培养。

［1］赵春芳.如何培养智障学生语文自主学习兴趣［J］.基础，2012（2）.

［2］陈群燕.在作文教学中培养学生的自主学习能力［J］.语文学刊，2008（8）.

·编辑王团兰