浅析农村小学小班化数学教学方法

卢兆金

（甘肃省定西市安定区石峡湾中心小学）

浅析农村小学小班化数学教学方法

卢兆金

（甘肃省定西市安定区石峡湾中心小学）

随着我国城镇化进程的加快和农村学校布局的进一步调整，在农村进城务工随迁子女增多及城镇优质教育资源诱惑的双重压力下，农村小学在校学生数量持续减少，农村小学的生源出现了萎缩，在这种形势下探索小班化教学方法就成为农村小学教育教学发展的必然趋势。因而作为农村小学教师，如何更新教育观念，创设新的教育模式，从理论和实践两个方面探索小班化教学的方法势在必行。

农村小学；小班化；数学教学；方法

随着我国城镇化进程的加快和农村学校布局的进一步调整，在农村进城务工随迁子女增多及城镇优质教育资源诱惑的双重压力下，农村小学在校学生数量持续减少，农村小学的生源出现了萎缩，在这种形势下，探索小班化教学方法就成为农村小学教育教学发展的必然趋势。因而作为农村小学教师，如何更新教育观念，创设新的教育模式，从理论和实践两个方面探索小班化教学的方法势在必行。

一、合作教学法

首先，学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提，小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，同质，有利于教师重点辅导，使每个学生获得成功；异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。其次，根据学生不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等组成学习能力相当的学习小组。由于学生人数比较少，教师有更多的机会了解每个学生的学习状况，包括学生的知识基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在设计教学时就具有较强的针对性，而且学生也有更多的时间和空间得到更充分的交流。况且小班化教学中的合作环节给每个学生创造了学习条件，能让不同层次的学生在合作中发挥各自的作用，在实践中增长知识，提高能力。

二、差异教学法

小班化为差异教学提供了很好的机会。由于班级小人数少，教师每节课都能照顾到每个学生，能更全面地了解每个学生，面对有差异的个体，根据学生实际，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，或对学有余力的学生进行最大限度的差异教学，实现以人为本，充分开发每个学生的潜能，充分调动每个学生的主体性和能动性，为每个学生制定合适的教育模式。无论在备课、教材设计处理、教法选择、评价模式上，还是作业的布置上，均应满足每个学生的学习需求，要考虑每个学生的起点不同、存在个别差异的事实，以发挥学生的多元智慧与潜能。

三、互动教学法

有一位教育家曾说：“应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”小班化班级人数少，学习氛围不浓及数学知识复杂，使小学生学起来常会感到枯燥无味，教师要根据小学生好奇、好胜、好动的特点，采取互动教学法，在教学中采取游戏、竞赛等互动教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，激发学生学习的兴趣，充分调动他们的积极性和主动性，使他们不知不觉参与到教学过程中，变被动学习为主动探索、学习。另外，在互动中，很多环节需要学生的合作、协调，因此，互动教学法还可以培养小学生的合作精神和竞争精神。如，在讲授“分数乘法”时，我设计了一个找朋友的互动游戏，让几个学生拿出算式卡片去找它们的得数，看谁找得快，这样学生就能很快进入教学情境中，兴趣一下子就激发出来了，每个学生都投入有角色、有情节的游戏活动中，在玩中学、学中玩，培养了综合能力。

四、激励教学法

由于小班化班级人数较少，学生之间的交流也减少，学生的学习积极性随之降低，所以，教师必须积极创造各种条件，以使每个学生都有表现自己的机会。教育家顾明远认为：教师提出问题固然可以促进学生思考，但总是被动的，只有学生思考时产生的疑问才算是积极的。教师要树立学生主体观，重视学生的求索精神，重视他们的兴趣和需要，调动学生的积极性，帮助学生去发现自身价值。教师为学生提供适当的鼓励和指导，不仅能促进学生的学习进程，而且教学活动会精彩纷呈。“学习是快乐的，思索是快乐的。”在这样的激励教学中，使学生感受到他们才是课堂的主体，从而真正成为学习的主人。

五、展示教学法

传统教学方式以教师为中心，以知识传授为主，教师讲、学生听，教师问、学生答，学生被动接受知识，严重束缚了学生自主学习能力的培养。所以，在教学中，教师要由单一的知识传授者转变为教学情境的设计者、教学过程的组织者、学生探求知识的引导者，要正确对待不同个性学生的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”。小班化教育有利于实现教师角色的转换，由于学生较少，每节课每位学生都能做一回“小先生”。通过让学生当老师这种方式，学生每一堂课都在一种轻松愉快的氛围中度过，面对不同的“老师”，有一种新奇感，学生听课更认真了，参与面更广了，因为每个学生都有机会上台当老师，而每个学生都希望能把课上得更好，所以无论是课前还是课后，他们互相交流的机会多了，会更积极主动地探讨数学知识。

总之，小班化教学是农村教学的一次变革。作为农村小学教师，只有转变教学理念，转变教学方式，找到适合小班化教学的方法，才能更好地提高教育教学质量。

郭彩霞.农村小学小班化教学问题研究［D］.天津师范大学，2015.

·编辑张珍珍