丰富课程内涵，探寻字母教学新思路——浅谈在小学低年级运用童话进行英语语言知识的教学

张丽雯

（江苏省苏州市吴中区宝带实验小学）

丰富课程内涵，探寻字母教学新思路
——浅谈在小学低年级运用童话进行英语语言知识的教学

张丽雯

（江苏省苏州市吴中区宝带实验小学）

童话与英语教学的结合，让学生在英语学习中找到了自己的童话王国，也给他们插上了想象的翅膀。经过三年的课堂教学实践，我发现在童话中成长起来的学生对英语学习更感兴趣，而且他们更容易接受新知识，在课堂上这些学生也更加活跃、积极。

童话；字母教学；低年级

童话，是人类智慧最具魅力的结晶之一，是历代儿童的宠物。童话作品中描绘的各种夸张荒诞的幻想艺术形象，和童话中超时空的幻想故事情节，深深地吸引着儿童的注意力，强烈地激荡起儿童内在的生命冲动。那么，在学生的学习中如何营造“童话气氛”，让学生尽情地遨游美丽的“童话世界”，让学生用他们的心灵去认识这个世界，是我们值得考虑的一个问题。

教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能，表现出较大的喜悦和求知欲望。因此在我的英语教学中，我尝试着让学生插上童话的翅膀，用他们喜欢的方式去学习英语、体会英语，从而有效地提高英语教学效果。在这里我向大家介绍几个有关英语王国的童话故事。

一、插上童话的翅膀，在“字母王国”里自由翱翔

“在快乐和平的英语字母王国里，住着老国王K（king）和他的皇后Q（queen），还有他们五位年轻的王子A，E，I，O和U。”这一段故事向学生介绍了五个元音字母A，E，I，O，U。通过童话的拟人手段，我冠以五个元音特殊的身份，使他们同其他的字母区分开来，这为以后的元音字母发音教学以及有关元音语言知识的教学埋下了伏笔。同时，把生活中的信息同课堂教学联系起来，即介绍扑克牌中的K和Q的文化内涵。

“这五位可是王子，所以他们的待遇和普通老百姓不一样。比如说，普通老百姓只戴a式帽子，可他们戴的是an式皇冠。”结合例子，如a bag，a cat和an apple，an orange，让学生理解并牢记语言规则：“第一个字母为元音的单词前用冠词an”。严格来说，这与英语语法规则还有一小段差距，但对小学生而言，这个规则足以帮助他们提高英语表达的正确率。与之类似的故事情节还有“普通老百姓用的马车叫the/ðə/，而王子们用的叫the/ði/，虽然看上去差不多，但档次可不一样。”这解决了元音开头的单词前定冠词的发音问题。

虽然在小学阶段英语不提倡语法教学，但是让学生掌握一些英语的语言规律，可以很好地帮助学生理解英语、掌握英语以及正确运用英语。这样有人情味的童话故事，不仅让学生学到了知识，更让他们体验到英语学习的快乐，从而激发他们学习英语的兴趣。

当碰到元音字母在重读开音节与闭音节的发音问题时，我又编了五位王子与英雄“哑巴E”的故事。“有一年，字母王国遭到了敌国的入侵。因为敌人非常阴险狡诈，字母王国被敌人攻占了去，国王和皇后被流放了出去，五位王子也被关了起来，关押他们的牢房是敌人用皮鞭逼迫字母老百姓们造的。字母王国里一片悲哀。正当字母们伤心欲绝的时候，有一位英雄出现了，他就是英雄哑巴E。他长得和王子E一模一样，但他是一个不会说话的哑巴。他虽然不会说话，但他本领高强，英勇无比。这位英雄单枪匹马地就把五位王子救了出来。他还率领字母士兵们把敌人赶跑了。从此，字母王国里的老百姓们又过上了幸福的生活。”在这段故事中，有“哑巴E”，即在单词结尾构成重读开音节但不发音的字母e；还有“关着王子们的牢房”，即重读闭音节中在元音字母左右的辅音字母。当王子们被关在牢中时，他们不再是尊贵的王子/ei/、/ i：/、/ai/、/əu/、/ju：/了，他们变成了囚犯/æ/、/e/、/i/、/ɔ/、/ʌ/。但当英雄哑巴E出现时，他们就获救了，他们又恢复了王子的身份/ei/、/i：/ 、/ai/、/əu/、/ju：/。相关的例子有cap（帽子）——cape（海角），pet（宠物）——Pete（皮特（Peter的昵称）），bit（小块）——bite（咬），not（不）——note（笔记），cut（切）——cute（可爱的）以及大量的其他词汇。在学生接触了相当量的重读闭音节与开音节单词之后，讲述这个故事会让他们恍然大悟，从而帮助他们整理归纳已学的知识，形成初步的语音知识体系。

二、走进童话的世界，揭开“魔法师S”的神秘面纱

“在字母王国里有一个老顽童‘魔法师S’，他法术高深，而且很爱和别人开玩笑。他总爱把一个人变成那个人的亲戚的样子，然后就会发生许多有趣的事情。比如，他爱把t变成d，把p变成b，把k变成g。这些字母中，t和d、p和b、k和g都是亲戚，你看，他们的名字都差不多。”然后，带领学生体验这几对清辅音与浊辅音的发音。所谓的亲戚关系，就是发音口型不变，但声带的振动有区别。知道故事后，我就和学生一起当侦探，去寻找可以证实这个故事的单词，学生找到了很多，如s-t—stop（停止），s-p—spring（春天），s-k—skate（溜冰）。

“这个魔法师很调皮，但他却是个善良的人。当他看见‘他’或者‘她’或是‘它’孤孤单单的一个人时，他会陪着‘他’或‘她’或‘它’玩捉迷藏。”这个故事讲的是“在第三人称单数作主语的句子中，谓语动词后加s”的规则。

“S魔法师还可以把一个东西变成好多个……”即名词的复数形式加s。

“这个S有个怪脾气，他就是不喜欢a，他看见a/an就要和他吵架……”即名词前有了a/an与名词复数词缀s不能同时用。

上面介绍的几个童话小故事，主要是为了帮助学生用他们喜欢的方式接受一些枯燥易忘的语言规则。在这个过程中，学生体验到的是快乐，他们收获到的是对知识的牢固记忆。

除了字母王国的童话故事，我们在英语中还发现了许多美丽的童话。在低年级教学中，我们发现的童话很天真，很可爱。如，“不看好word baby（单词宝宝），他们就会从你的eyes（眼睛）里溜掉，不听好sound baby（声音宝宝），他们就会从你的ears（耳朵）里飞跑。”我借用富有童话色彩的称呼引导学生注意观察、分析单词的字形和发音。我们也会编animal friends（动物朋友们）的故事，如，他们去参加Party，主人却安排错了客人喜欢吃的食物，在这个故事中，学生就是那些animals（动物）；还有rainbow的故事等。在中年级，我们发现童话故事少了些许可爱的天真，却多了许多理性的思考。如，他们穿越时空回到了过去，在“过去”中做了许多事——用现在进行时态表达，然后又回到了现在，回忆在“过去”所做的事情——用过去时态进行表达。无论是什么样的童话，给学生的都是快乐的知识。

当然，在编这些童话故事的时候，要考虑四个因素：一是形象性，二是趣味性，三是针对性，四是知识性。所编的故事，要有利于激发学生听的兴趣，有利于学生思维能力的发展，更要有利于学生的英语学习。

在讲这些童话故事的时候，我尽可能把故事讲得活灵活现，使学生感到新奇、有味、有趣、入迷。为此，教师事先要熟记故事，讲述时要有一定的表演能力。

童话与英语教学的结合，让学生在英语学习中找到了自己的童话王国，也给他们插上了想象的翅膀。经过多年的课堂教学实践，我发现在童话中成长起来的学生对英语学习更有兴趣，而且他们更容易接受新知识，在课堂上这些学生也更加活跃、积极。而且我相信，在今后的英语学习中这些学生会有更好的表现。

顾敏茹.如何开展小学英语童话故事教学［J］.科学生活，2008 （8）.

·编辑张珍珍