小学语文教学中的困惑之我见

杨晓娟

（甘肃省夏河县拉卜楞小学）

小学语文教学中的困惑之我见

杨晓娟

（甘肃省夏河县拉卜楞小学）

在新课程教学中，我一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，但到现在也没有找到一套自己非常满意的方法，反而困惑颇多，当然也找到了几点自己认为可以一用的做法，现就自己的几点粗浅想法简谈一下，也许有些是许多同仁的共同困惑。

一、阅读教学的困惑及对策

我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。能力培养主要包括阅读欣赏和写作两大能力；而语文素养，我的理解就是学生文字素材在大脑中的积淀，以及据此而表现出的语言表达水平及层次。当然，也不可否认，由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，这一出发点没有错误，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该找到这两者的最佳结合点。据我了解，现在有些老师，包括我在以前也是这样做的，即为了应付考试，唯恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差地记下，这样就使语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，就是老师也越上越没意思。所以就产生了我们语文教学的困惑之一：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位？

我认为上课应该完全抛弃应付考试这一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩点、趣味点、价值点，提高语文课堂的趣味性，教会学生欣赏一篇文章的方法，而不是去讲解一些知识点，当然，有碍于学生对课文理解的知识点还是有探讨必要的。那么，作为生活在社会中的一员，也不能不为自己的利益考虑，所以考试还是要估计的，我解决这一矛盾的方式是把上课时没有涉及的课文中的一些零散的知识点在课后复习、单元复习以及总复习时以练习的形式呈现出来。

在过去的一年多，我就是以这种思想为指导来组织我的语文教学的，自我感觉效果很好，既提高了学生学习语文的兴趣，又没有使他们的成绩受到较大的影响。

二、作文教学的困惑及对策

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，是最难以操作的一项教学工作。就目前来说，我们在作文教学中存在以下几个方面的问题：（1）作文指导，每次上作文课之前，老师随便浏览习作练习题目就去上课，课上给学生读题目一遍就让学生写，老师不做任何解释，这样学生在写作时抓耳挠腮，老师看着学生习作愁眉苦脸；每次写作之前需不需要指导，如何指导才有好的效果，也是令很多语文教师伤透脑筋的问题。（2）作文批改，因为每写一次作文，每个老师要批改四五十篇的学生作文，耗时耗力，发到学生手中，学生看完分数，一笑了之，甚至有的学生连看都不看就塞到书包里了，老师的心血没有换来丝毫的效果。（3）作文讲评，到底怎样的作文讲评模式才能使学生有真正的收获，起到较好的效果。由此，就出现了我们语文教学的困惑之二：作文教学到底如何指导、批改以及讲评？

由于本人作文教学成功经验不多，自己感觉非常欠缺，但新近的一点做法自我感觉还值得一提，在上次的作文完成后，我没有急于批改，我认为既然老师的批改没有效果，不妨换一种方式，于是一周后的作文课我是分以下几步来组织的，第一步：写“同桌评语”。同桌相互交换作文读两遍后，写出对同桌作文的评语，这不仅从同桌那里学到了对方作文中的有益“养料”，而且提高了分析文章的能力。第二步：小组推荐。每六个人一个小组，选出一篇小组内认为最好的作文，然后小组讨论推荐理由。第三步：全班展示。每个小组推荐出的作文由本同学在班内朗诵，并派另一位同学说说“小组推荐理由”，之后全班同学自由畅谈对这些作文的认识。

通过最近仅有的两次实验，我最深的感触就是老师负担减轻了，学生课堂积极性也空前高涨起来，课堂效果非常理想，所以将此做法提出来，希望大家共同商榷。

三、课件使用的困惑及对策

课件在近几年的教学中发挥了积极的作用，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。从网上下载的一些现成的课件，确实很好看，花样也很多，但如果我们不修改，根本不好用，甚至会约束我们的上课思路，其次，无论是下载的，还是自制的课件，有些可用可不用的都用，不但浪费了时间，而且浪费老师的精力。比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制作到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯，学生每次就等着老师给出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。这就造成了我们语文教学的困惑之三：语文课用不用课件？如何用？

我对这一问题的看法及做法：课件在可用可不用的情况下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有实际内容，比如我们用课件检查字词是多方面的，那么我的做法就是利用极短的时间只制一张带字词的幻灯片。总之，我的理解就是课件的应用以节省时间、取得较好的课堂效果为原则。

新课程所蕴涵的新思想、新理念，给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带着这些困惑去实践、去探索、去创造的。

余隆娟.小学语文课程与教学改革的困惑与转向分析［J］.好家长，2016（12）.

·编辑谢尾合