巧用学科综合 绽放音乐之美

曾雅芳

（福建省泉州市德化县浔中中心小学）

巧用学科综合绽放音乐之美

曾雅芳

（福建省泉州市德化县浔中中心小学）

《义务教育音乐课程标准》提出了“关注音乐本体，提倡学科综合”，即在音乐课堂教学中，以音乐为主体，把音乐与其他有关学科结合起来。因此，音乐教学必须把课堂作为培养素养更高、人格更美、生命更美、生存价值更高的一代新人的主阵地。

但是，在音乐课中提倡学科综合，会减少音乐的内涵吗？通过哪种有效渠道凸显音乐的综合之美呢？本文将就这些问题稍作论述。

一、优化教学方法，呈现音乐综合之美

《礼记·学记》中讲：“善学者，师逸而功倍。”要使学生学得好，关键在于教师教得好，这是教学最优化的体现，也是提高课堂教学效率，培养学生审美能力的重要途径。因此，在具体的施教过程中，教师应围绕教学目标，把音乐知识、基本技能、相关文化、歌唱、表现、创造等音乐教学各要素巧妙整合，用科学性、艺术性的教学方法穿插融合，优化教学。

如：在欣赏《影视音乐》一课中，为了让学生更好地了解影视音乐的分类，我选择学生喜爱的影视《西游记》的片头曲音乐，使学生热情高涨。

课伊始，我让学生欣赏没有音乐的画面，学生马上作出了强烈的反映，怎么没有音乐啊？由此学生感受到了音乐在影视中的重要性。接着，我将片头曲的音乐剪辑成音乐片断引导学生欣赏；欣赏《猴王出世》片断，让学生结合画面感受音乐的力度和速度的变化，并在反复聆听中记忆主题旋律；在《八戒撞天婚》片断中，先让学生分辨音乐中出现的乐器，学生回答“是鼓声。”“那么，鼓的节奏是怎样的呢？你能试着拍拍吗？”学生有的拍手、有的拍桌子、有的跺脚，课堂氛围活跃起来，学生通过探究、对比、模拍相结合的方法自主地参与学习。最后，结合影视内容适时介绍相关的音乐文化，激发学生的兴趣，使他们在歌唱美、感受美的同时能够了解到更多的艺术文化。这样在原本以欣赏为主的教学过程中，融入了歌唱、表现、创造和音乐文化的内涵，这对培养学习兴趣，开阔学生视野，加强艺术实践，增进审美体验无疑比传统教学更全面、更合理、更能发展学生的综合素质。

二、渗透艺术学科，凸显音乐综合之美

音乐作为一门艺术性极强的学科，与姊妹艺术有着密不可分的关系，且具有相似的艺术表现特征，尤其是对音乐作品所要刻画和表现的情绪、情感、情趣、情境等要素，可以说更具有代表性。因此，音乐课巧妙融合美术、舞蹈、戏剧、影视等姊妹艺术，可以使我们的课堂更加生动有趣，使这些你中有我、我中有你、姊妹携手的艺术能更好地有机结合起来。

如在学习歌曲《赶海》中，我抓住教材中的三个亮点，即“一幅图画（意境）”“一段配乐诗（歌词）”“一段舞蹈”，展开“引题、激趣、表现、提升”的教学环节。课前，我精心制作了有关大海的课件引入主题，此情景的渲染很好地激发了学生的学习欲望。教授新歌环节，我以歌曲的伴奏为背景音乐配以深情的朗诵歌词，使学生在不经意间将新歌的曲调、词、节奏等深刻地烙印在心里，当我范唱歌曲时，学生的手挥动着优美的旋律，身体合着音乐的节拍投入得晃动着，眼睛里写着歌词所描绘的情景。最后，在表现这一环节，我让学生根据对歌曲的理解编创舞蹈动作，孩子们争先恐后地动了起来，我看到了他们在学习中所获得的快乐与满足。这样在原本以唱歌课为主的教学过程中，融入了美术和舞蹈的内涵，提升了学生的音乐感受力，发挥了学生的创造性潜能。但是，将音乐教育与包括舞蹈、戏剧、影视、美术等在内的姊妹艺术进行整合教学时，应注意要以音乐为主线，避免本末倒置、反客为主的现象发生。

三、巧用非艺术课程，拓展音乐综合之美

为了促进学生音乐文化素质的提高和知识视野的拓展，更有深度地理解作品、感受作品，我们还可以把音乐与语文、数学、英语、信息技术等非艺术课程结合起来教学，做到互相渗透、互相促进，更好地体现学科综合的价值与内涵，恰当地发挥跨学科的作用。

一是可以在音乐教学中，通过配乐朗诵、课本剧等形式，感受优美的语言文字与音乐是相通的。二是可以在教学音符的时值概念时，有机导入数学的数值进行比对，感受音乐与数学的联系。三是可以在信息技术课中试着谱个曲子，由电脑进行再创作，感受音乐的节奏、音高、快慢与曲子的关联，增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高欣赏美的能力。四是可以引导学生发现打雷、雨声、海涛击打岸边、刮风等大自然中的常识，并且与音乐的声响效果相联系，让学生通过比较、探讨，发现一些具有典型意义的节奏。五是可以引导学生在做广播体操、眼保健操、韵律操、唱自己喜欢的歌曲，甚至欣赏民间艺人用锅碗瓢盆等创作的音乐时，了解音乐节奏、旋律的起伏变化。这样多学科多样式的整合，能有效使学生体会到音乐是无处不在的，它与学习、生活密切相关，让学生懂得，只要成为生活的有心人，就会发现音乐无所不在，美无所不在。

倡导学科综合已是顺应世界教育发展趋势及走向的新产物，是“以人为本”这一现代教育思想的具体体现。作为音乐教师，我们应该紧跟时代的脚步，及时转变观念，转换角色，在教学中大胆实践、不断创新，力求音乐与相关学科有机、自然地综合，更好地发挥学科交叉这一优点，使学生学会在音乐中寻找真、善、美。

［1］李纯霞.音乐综合性教学的教学研究［J］.河南：教育现代化：电子版，2012.

［2］张国俊.网络环境下小学综合性音乐课堂教学模式研究［J］.江苏：中国校外教育中旬刊，2009（7）.

［3］曹理，何工.音乐学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2000.

·编辑李建军

福建省中青年教师教育科研项目《关于小学音乐教学中的学科综合研究》，项目编号：JAS151454（福建教育学院资助）成果论文。