浅析我国机械制图课程教学模式

摘 要：随着我国工业现代化建设的步伐逐渐加快，加工制造业对机械专业的人才需求量越来越大，机械制图是机械专业知识的基础，机械制图的教学质量直接影响到后期专业课程的学习效率，例如与机械零部件互换性相关的专业课，直接建立在机械制图的基础上。目前，机械制图教学已经不再局限于二维制图与课堂学习，三维设计已经成为机械设计不可或缺的方法，但我国现有的机械制图教学模式已经难以适应机械行业的发展需求。本文将深入地研究我国机械制图教学模式，并结合实际教学提出改进建议，为我国的机械专业教学提供参考。

关键词：机械制图；课程改革；教学模式；研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.205

工程制图是所有工科专业的基础学科之一，工程制图包含了很多方向，包括机械、建筑、平面设计等等，机械制图是工程制图的重要分支之一，主要偏向机械设计专业，课程的内容包括国家制定的相关标准、各种图元的投影、工程图的视角、零件图、部件图、装配图、剖视图等等。除此之外，现有的机械制图课程还将计算机辅助设计纳入了教学范畴，并且安排了上机实验，明确了Auto CAD制图在课程中所占的比重。目前，机械设计已经发展成为“三维—二维”的设计模式，设计人员一般会根据设计说明书用三维软件画出示意图，在三维的基础上进行设计，最后从三维导出二维工程图与工艺设计图，但现有的机械制图教学模式已经脱离了实际设计模式，难以满足企业的人才需求。

1 工程制图课程教学的现状与问题

造成机械制图课程教学模式发展缓慢的原因有很多，一方面是课程设置的问题，高校没有根据企业与市场的需求，实时调整教学目标，造成了高等教育与社会需求的脱节，另一方面是教学方式与手段的问题，现有的教学体系仍然以教师为主，限制了学生自主学习的能力，学生课下的学习安排不明确，缺乏教师指导，造成学生课下时间浪费，下面将逐一分析我国机械制图课程教学的缺陷与问题。

1.1 课程设置因循守旧

目前，我国大多数高校机械专业使用的教材还是第七版《机械制图》，这本教材由高等教育出版社出版，教材内容偏向理论知识，缺乏对学生制图能力的培养，造成教学理论与设计应用产生脱节。除此之外，现有的教材缺乏现代化的设计理念，没有为学生提供前沿的知识结构，以计算机图学为例，计算机图学是CAD、CAE、CAM的基础，同时也是计算机制图软件二次开发的基础内容，现有的教材没有涉及计算机图学的内容，因此，必须在现有的机械制图课程上进行，更新教学内容，满足学生的学习需求[2]。

1.2 教学体系结构缺陷

目前，我国机械制图课程教学采用的模式如下：制图标准 → 画法几何 → 机械制图，这种单流程的教学模式结构简单，教学目标单一，但缺少对学生空间想象能力的培养，导致学生空间设计能力不强。除此之外，现有机械制图课程教学偏重于理论学习，忽视了学生制图技巧的培养，以视角的选取为例，教师在课上只给学生讲解了基本的国标三视图，而没有根据实际情况讲解欧美标准或者日韩标准的视图视角，导致学生工作后的实际制图能力较低。

1.3 教学方式缺少创新

高等教育的机械专业学生必须具备足够的设计能力，机械制图课程的主要任务就是培养学生的制图能力，同时保证学生具备相应的空间想象力与思维能力，传统的制图课程模式需要教师逐一讲解注意点，教师往往需要通过大量板书与板报配合讲解，降低了课堂效率，学生理解十分吃力。

2 机械制图课程教学的主要内容

2.1 创新设计能力

机械设计的基础就是学生的创新能力，机械制图课程需要从两方面提高学生的创新能力，一方面激发学生的自主学习能力，培养学生的创新积极性，另一方面通过实际的设计案例提高学生的制图能力与作图表达能力，这两方面的能力是需要通过机械制图课程才能培养的。

2.2 计算机辅助设计

计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助分析（CAE）、计算机辅助加工（CAM）是目前机械设计的主流，计算机绘图已经广泛应用于各行各业，而且计算机绘图已经取代了传统的手工绘图方式，成为现代制图的主要形式，必须将计算机的应用灌注于整个课程教学中，培养学生智能化设计的意识，将计算机制图软件的教学与传统教学相结合，为学生打好基础。

2.3 标准化设计理念

改革开放以来，我国机械行业的标准化制定速度加快，随着机械行业的快速发展，为了满足市场需求，机械制图的标准也在不断修订，其中的很多内容都与国际标准接轨，教师在制定教学方案时必须将标准化制图的理念灌输给学生，保证学生按照国家标准制图，除此之外，教师必须更新制图教学的标准，保持与国家标准一致。

3 机械制图课程教学模式的改进措施

3.1 多媒体CAI教学模式

多媒体CAI课件教学模式已经广泛应用于各个行业的专业培训，在传统的教学中加入多媒体元素，增加了课程的趣味性，同时使机械制图教学多元化、形象化，学生可以通过三维动画快速理解制图的要点，实现了“三维—二维”的交互式教学，提高了课堂学习效率。除此之外，教师可以根据课程需求制定针对性的课件，以机电专业为例，教师可以制作PCB板与机械设备结合的三维模型，提高学生的学习兴趣，让学生充分了解计算机制图软件的优势。

3.2 教学模式网络化

互联网具备大量的数据与资源，这些都是人们学习知识的重要来源，教师可以根据实际教学需求将互联网引入教学模式中，以国家标准检索为例，教师可以在课堂上为学生演示查找国家标准的流程，让学生了解国家标准的查询途径，提高学生的自主学习能力，即使以后部分制图标准发生了变更，学生也可以快速查找，掌握最新的国家标准。

本文深入研究了现阶段的机械制图课程教学模式，并结合实际机械制图教学案例提出了改进措施，希望本文的研究可以为我国高等教育的机械制图教学提供参考。

参考文献：

[1]刘滟.以工作过程为导向 以项目模块为载体的机械制图课程开发与教学改革[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2008（04）：34-37.

[2]钟志贤，孙宝福.《机械制图》课程教学中提高学生“制图标准”能力的实践[J].高教论坛，2015（03）：97-100.

[3]李明新.信息技术下应用Solid Works软件辅助《机械制图》课程教学[J].煤炭技术，2013（03）：238-240.

[4]舒宏，胡清泥，高菲.中日机械制图教材的比较及对教学改革的启示[J].工程图学学报，2010（04）：166-171.

作者简介：郭永凤（1988-），女，内蒙古鄂尔多斯人，硕士，助教，研究方向：机械学科。