口语交际《回报亲人》说课

2016-03-04孙静平

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年16期

关键词：亲人口语交际

孙静平

（龙江县育才学校黑龙江龙江 161100）

口语交际《回报亲人》说课

孙静平

（龙江县育才学校黑龙江龙江 161100）

当今社会是一个信息爆炸的时代，人与人之间“说话”的需要越来越多，学要说的的话也越来越发杂，能不能准确地使用语言和文字几乎成了一个人成功和失败的关键。本文就重点分析小学语文教科版三年级下册第三单元的能说会写《回报亲人》一课。

语文口语交际回报亲人

培养和提高口语交际能力，不仅是社会的需要，而且是每个人生存和发展的需要。作为一名小学语文教师，我认为应该高度重视口语交际教学，积极创设灵活多样的教学方式和方法，充分发挥口语交际教学的作用，切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。

一、说教材

本次口语交际，要求学生讲述父母或其他亲人对自己的关心和自己打算怎样做或已经做了什么回报亲人。其内容的安排是单元主题的拓展和延伸。回报亲人的话题，贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界，使其感到亲切，有乐趣，有话可说，从而收到口语交际的实效性。[1]

二、说教学目标

根据其内容，确定本节课的教学目标主要有三个方面：第一、知识与能力目标：结合生活实际，引导学生从父母或其他亲人为自己做的事情中去感受他们对自己的关爱，并教育学生要以实际行动回报亲人的关爱。第二、过程与方法目标：表述事情要清楚、完整，并富有情感。第三、情感态度与价值观目标：培养学生认真倾听的习惯和正确评价的能力。其中引导学生感受亲人的爱并教育学生要用自己的行动去回报亲人是这次口语交际的重难点。[2]

三、说教法

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此教学中要以学生的主体活动为中心，注重双向互动，力求创设一个贴切近学生生活的交际环境，让学生入情入境，成为情境中的角色，以激发学生参与口语交际的积极性，从而突破这次口语交际的重难点。口语交际是听与说的过程。教学时要引导学生学会倾听，学会抓住对方说话内容的要点并迅速做出反应，应答交际的话题。

四、说学生

对于三年级学生来说，口语交际中存在的较大的问题是不敢于交流，语言组织不够流畅，重点不够突出，针对这几点，学生在所创设交际情境中，通过讨论、交流、述说、倾听、评议而受到教育。

五、说教学流程

1．创设情境，揭示课题

这节课老师首先请同学们来欣赏一首歌曲《妈妈的吻》，欣赏后来谈一下你的感受。这样设计的意图是成功地把学生引入浓浓的亲情与感动中。情感的共鸣，深深撞击学生的心灵。此时的学生是有感而发，油然而生的，再进入到本课的学习就水到渠成了。

2．阅读提示，明确要求

请同学们打开书，读一下口语交际的内容，读完之后，用笔画出本次口语交际给我们提了哪些要求。提炼出要求之后，相机板书。

现在可以安排黑板出现了两个内容：（1）回顾亲人对自己的关爱、（2）回报亲人的恩情。我们应该重点交流哪方面呢？通过这样的一个环节告诉学生，写作要做到详略得当，其实说话也是如此，如果抓不住重点去说，就会给人语无伦次，造成别人理解上的困难与偏差。继续提炼书中的要求，整理后师相机板书，为学生进一步进行口语交际提出了标准和要求。

3．畅谈回报，升华情感

通过看课件，书中的小朋友是怎样爱父母的，那么在生活中你们是怎样关爱父母的？如果学生较多方面说的是妈妈的话，可以顺便提一下古诗《游子吟》。此环节的设计目的是，学生通过看几幅画面后，必定在心中产生巨大的震撼。生活化的场景无疑为学生打开了思路：回报亲人不必轰轰烈烈，只要把身边的小事做好，就能让父母、亲人感受到真情的回报。同时，学生在述说、倾听、表演、评议的过程中受到教育懂得为什么要回报亲人，怎样回报亲人。

4．课外延伸、感情升华

这其实是又一次创设了一个口语交际的情境。此时通过多媒体，演示出视频字幕：“我们感恩亲人，是因为亲人给了私我们关爱。自然界中鲜花感恩雨露，是因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸。我们感恩老师，是因为______________。我们感恩兄妹，是因为____________。我们感恩邻里，是因为_____________。”此环节的设计，使学生明其理信其道，达到培养口语交际能力和个性品质的双重目的，从而使教学目标得以实现，情感得以升华。

5．播放歌曲《让爱住我家》，结束课程。