浅谈初中语文高效课堂的构建

2016-03-04莫石佐格

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年16期

关键词：新课标语文课堂初中语文

莫石佐格

（四川省凉山州雷波县中小学教学研究室四川凉山 616550）

浅谈初中语文高效课堂的构建

莫石佐格

（四川省凉山州雷波县中小学教学研究室四川凉山 616550）

初中语文高效教学课堂的构建，不仅仅是新课程改革对初中语文教学的要求，更是初中语文本身要实现自身的教学价值和完成教学目标的迫切需要。初中语文教学是一项非常复杂的系统性工作，需要相关教学工作者的多方结合，跟随我国教育发展的步伐，不断更新教学理念和创新教学方式，结合自身的实际工作经验，在新课程背景下不断创新初中语文高效课堂，不断提高语文教学质量，从而最终实现语文教学目标。

初中语文高效课堂构建策略

引言

初中语文是一门重要的学科，随着新课改的进一步深入，课堂教育在初中语文教学中所占地位愈发重要。所谓的“高效课堂”就是在课堂45分钟内让学生完美的完成教学任务，实现教育教学的目标和课堂教学的最大效益。高效的语文课堂教学，在有限的时间、空间里，通过科学合理的教学方法，能够充分调动学生学习的积极性，提高课堂效率，让学生主动参与到课堂学习中，以获得更多丰富有效的知识，培养学生的主动学习能力、创新能力和实践能力，树立正确的人生观、价值观，并且促进学生的全面健康的发展。

一、初中语文高效课堂的构建基础

1．首先需要充分认识到构建语文高效课堂的重要性

只有在思想上始终坚持了新课标的理念和原则，保持着积极主动的态度才有可能取得良好的成效。通过在课堂的每次总结实践，不断想出、提出具有创新性的教育教学的新理念，推陈出新，对出现的问题有针对性的提出解决方案方法，能够逐步提高课堂质量。作为语文老师自身，也要不断提高道德修养和文化素养，适应当代时代教育发展的要求，提升自己的专业技术水平，学会反思与总结在课堂中存在的不足，扬长补短，才能在语文课堂中发挥高效的作用。[1]

2．在平等和谐的课堂中学习

在平等和谐的课堂中学习，不仅能够提高学生学习的乐趣，也能增加学生与老师的交流和感情。学生的听课状态会直接影响学习的效果，教师要将学生的注意力吸引到课堂学习中，关注学生在学习过程中的进步与不足，鼓励学生，对提高课堂教学的效率有积极作用。

3．教师应该学会灵活运用多种不同的教学方法

注重多元化教学，激发学生的学习兴趣，改变传统的、照本宣科的课堂教学方式，将新课标教材与实际相结合，用创新思维与高效课堂相结合。在学习和借鉴其他优秀老师好的教学方法同时，总结出适合自己和学生的教学模式，提高学生学习的主动性，对新课标语文课本深入研究，全面理解初中语文教材，开拓思维，为教学课堂增添新的富有活力的元素。教师应该与学生进行平等的交流与沟通，及时了解学生学习情况，对每节课堂做到积极的反思，保持学生学习的热情，把握好新课标学习的方向，顺利教学的同时也提高课堂效率。

二、初中语文高效课堂的构建策略

1．抓住心理，高效导入语文课堂

语文课堂能否可以抓住学生，在开始时就注定了，一个有效的课堂开头，是构建高效语文课堂的关键因素，在以往，由于多种因素的影响，教师往往直接切入主题，讲课文、语法和写作，久而久之，学生习惯了这种传统的模式，处于麻木状态，只能够机械的学习教师讲解的内容，这种课堂教学的效率是非常低下的。实际上，处于初中阶段的学生，他们具备一定的叛逆心和好奇心，但是缺乏耐心，他们渴望求知，具有猎奇心理，教师需要利用他们这种心理，让语文课堂变得更有意义。

例如，在讲解《论语》这一课时，教师可以先用多媒体播放出太阳在一天中位置、温度、大小和颜色的变化，进行区分，让学生回顾这些物理现象，再引出论语中的《两小儿辩日》，循序渐进的引入其他篇章。采用这样的方式可以迅速吸引学生的注意力，如果一上课就给学生讲述文言文，学生本身就产生逆反情绪，学起来非常的费力。[2]

2．教学方式的转变

学生是语文学习的主人。在具体的教学实践中，我们要把学生真正当成课堂的主人，充分突出学生的主体地位，创设良好的自主学习情境，弘扬学生的个性，选择适合学生特点的教学方式。教师在教学过程中，要善于激发学生的参与欲望，只有学生积极投入到课堂中去，自主探究、合作交流，学生在课堂上大胆“说”、勇敢表达，才能取得良好的互动效果。[3]

如教学课文《范进中举》时，学生在初读课文后，我让学生研读、探究范进中举发疯前后的自身种种变化以及范进的岳父胡屠户和众邻居的变化。学生分组讨论交流后，利用道具上讲台表演。学生的学习兴趣被充分调动起来，参与的积极性很高，表演得栩栩如生，把范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等情形及众人的表现演绎得淋漓尽致。学生幽默风趣的内在被充分挖掘出来了，在表演的同时，对课文的内容有了深切的理解，课堂气氛轻松和谐。课本剧式的课堂，提升了学习兴趣，提高了课堂实效，也体现了新课标理念的要求，学生在合作、探究、亲身体验中，实现了师生、生生之间的有效互动。教学有法，教无定法，贵在得法。不同体裁、不同内容的文体可以采取不同的教学形式。

3．培养学生的合作能力

新的教学理念提出，教师在课堂中是一个引导者，方法的建立者，而不是简单的知识传授者，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该充分发挥学生在学习过程中的能动性、主动性，充分发挥学生的潜能，要相信学生的实力。教师要大胆放手，对学生进行合理分组，让学生在合作中完成学习任务，所以我们在导学案的设计中特别注意了这一点，每课都设有“合作探究”这一环节，充分让学生进行交流，讨论结束后，让学生把讨论的结果进行板书，并与其他组进行交流比较，教师少讲精讲，来充分发挥学生的能力。