我对小学生阅读教学的几点看法

王率飞

（黑龙江省龙江县景星镇小学 黑龙江龙江 161132）

我对小学生阅读教学的几点看法

王率飞

（黑龙江省龙江县景星镇小学 黑龙江龙江 161132）

现代社会，语文教学有弱化的趋势，究其原因还是在于语文教学中的阅读教学应引起我们的重视。在语文教学中，阅读教学是语文教学中的重点，只有激起学生的阅读兴趣，加强阅读教学中的指导，才能提高语文教学水平。《语文课程标准》在总目标中对学生的阅读能力也提出了更高的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。因此要让学生走进对话的阅读教学，使得学生爱读书、学会读书的方法，养成良好的读书习惯，从而享受阅读的快乐，以此提高正确地理解和运用祖国语言的能力。为了提高学生的阅读能力，我想在此谈谈自己对小学语文阅读教学的几点看法：

一、阅读是学生、教师、文本之间的对话过程

现在的语文课堂缺乏的就是把学生领入文本，形成对话教学，而只是一问一答的教学模式，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，让学生真正走进文本。

怎样才能将学生引入文本？我认为作为一名合格的语文老师，也应该是一位出色的导演。把每一节课都应看作是一个好的剧本，把学生不能看作学生，而应该把他们培养成为好的演员，让他们把自己看作是戏中的人物或作者本人，让他们亲自体会自己在这篇课文中要表达的内容和思想。比如窦桂梅老师执教的绘本《布朗尼》这一课，窦老师利用图画文本，努力地一遍遍地让学生看图画，根据图画内容，让学生展开丰富的想象，然后畅所欲言，在不知不觉中把学生带入角色，让他们假想他们就是布朗尼，绘本中的人物就是他们的父亲，让每个“布朗尼”都来夸耀“自己”的父亲。随后，又把他们从绘本中带出来（就好比演员从戏中走出来），做回他本人来夸自己的父亲。利用这种生动形象的教学方法，使得学生对自己的父亲有了更深的了解，从而重新体会并感受到了真正的父爱。窦老师通过自己的语言、动作把学生逐渐领入戏中，这就体现了教师不仅仅是在教文本，而是让学生真正理解体会文本所要表达的思想。这不只是一种教学方式，而是让学生自己从文本中真正体会出了作者的思想，从而让他们达到身临其境的感觉。所以一名好老师要做好引领者、组织者、一名好导演，要做到如何引领学生在课堂上游刃有余，真正达到让阅读成为学生、教师与文本三者之间的对话。

二、教师要透彻地理解教材，学会用教材而不是教教材

拍好一部戏需要一部好剧本，更需要一位好导演。同样一节好课需要一本好教材，更需要一位好老师，一位真正读懂课本的好老师，一位会灵活运用教材的好老师。只有这样，学生才能真正地感悟到作者所要表达的思想内容，发自内心地去喜欢上阅读，从而感受到阅读的乐趣，发现祖国语言的美。

三、灵活地运用各种教学资源

例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，戏剧表演等等，将这些资源巧妙地与课文相结合，会达到事半功倍的效果。比如《观潮》这一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色战马齐头并进”。教学本课时就可以借助网络视频教学展现钱塘江大潮涨潮的全过程，让学生直观地感受到钱塘江大潮的壮观，有声有色，使学生如同身临其境。自然而然学生也就很容易走进文本，形成有效的对话教学。

四、要提高学生的阅读能力，还得给学生营造一个良好的读书环境

2012年4月20—21日，我有幸在太原参加了山西省《小学生阅读能力的培养与提高研究》培训会。在会上各位校长和专家与大家交流了他们是如何给学生营造读书环境的。首先是开设电子图书阅览室，它具有存储能力大、速度快、保存时间长、成本低、便于交流等特点，而且包括图象、视频、声音等等，更能激起学生的阅读兴趣；或是利用教室和走廊设立读书角（学生从家里拿上自己的书放在这里，进行资源共享，一个月更换一次）。其次，学校设有固定的阅读时间。有的是20分钟晨读，有的是20分钟午读，有的学校开设有专门的阅读指导课，每周一节。有的学校除有固定的阅读课外，为了激发学生的课外阅读兴趣，还在教学中适时加入课外有关阅读内容。第三，阅读课的形式多种多样，低年级是绘本指导课，高年级是读书交流课。读书形式上也有不同，有亲子阅读，有师生共读，有主题阅读，有经典诵读。第四，采用科学的阅读方法。我觉得太原市后小河小学王素萍校长在这方面介绍的很好。（1）眼脑直映，提高阅读速度及效率。（2）计时阅读，并做好训练记录。（3）适量进行视野扩展。（4）固定程序阅读，培养学生基本的阅读习惯。第五，开展各种活动，激发学生的读书兴趣。有经典诵读汇报活动，有图书漂流活动，有校园之星评比活动，有教师读书交流活动。比如，北京小学教学主任张红介绍他们学校是老师定期给学生讲故事，并重视家长资源，请阅读大使进课堂与学生进行亲子阅读活动。

五、以课内学习带动课外阅读

课堂教学中老师引导学生阅读，在读中进行感悟，对课文拓展时，老师引入课外同主题的阅读，并带领学生对课外阅读课文进行整体感悟，深入研读，以进一步加深学生对课文的理解。它的特点是教学的课内和课外相结合，以短期学习带动长期学习。

总之，教无定法，学无定式，想提高学生的阅读水平要从多方面考虑，不断创新。更重要的是“授之以鱼，不如授之以渔。”