探析人物形象对中职学生人文素养的影响研究

罗建君

（海南省海口市高级技工学校 海南海口 570102）

探析人物形象对中职学生人文素养的影响研究

罗建君

（海南省海口市高级技工学校 海南海口 570102）

当今社会科学技术日新月异，作为职业教育，也应当与时俱进。现代职业教育要求中职院校的学生，既要掌握一定的技能，又要具备一定的人文素养，这就为中等职业院校的语文教学提出了更高要求。基于此，本文先介绍人文素养的涵义，进一步分析中职语文文学人物形象教学存在的主要问题，后研究中职语文文学人物形象对学生人文素养的影响。

中职语文 文学人物形象 人文素养 影响

引言

中职语文作为一门融工具性、实用性、人文性和审美性于一体的文化教育课，对中职生职业核心能力的形成和综合素质的培养具有积极意义。因此，以培养学生人文素养职业能力为目标的中职语文文学人物形象教学就不只是传授知识，而是积累知识、提高技能和形成职业素养并进，在注重基础积累的同时，还应注重知识的转化，引导学生将学到的知识应用到实际生活当中去。可见，文学人物形象对学生人文素养具有重要的影响。[1]

一、人文素养的涵义

人文，在这里当为确定的人文知识（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而素养肯定是由能力要素和精神要素组合而成的。 人文素养即人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是要注重人的发展。其核心内容就是“ 人文精神”。在人文素养的形成过程中，人类优秀的文化成果，通过知识学习、环境影响等教育的过程，逐渐转化为人的内在品质，这种品质一旦形成就是稳定的，不会轻易改变。培养学生的人文素养，就是要使学生认识到人生的意义、价值、追求、理想、道德、信念等，让他们拥有科学的世界观、健康幸福的人生观、积极向上的价值观，从而激起他们主动学习科学知识和文化知识的兴趣，使他们在心理健康的状态下掌握知识，并把所学的知识内化成自己精神品质的一部分。[2]

二、中职语文文学人物形象教学存在的问题分析

1．人文教育缼失

为迎合市场需要，许多中职院校以就业为导向，不同程度地存在重专业、轻素质，重智育、轻德育的现象，过分重视专业技能和职业能力的培养，忽视人文教育，从而阻碍学生全面素质的提高。在许多中职院校，因为技术性、应用性的课程可直接提高技能，对接企业的岗位要求，一些中职学生就选修一些实用性的课程，而人文性的基础学科几乎无人问津。更有甚者，技术性的工具理性原则使得很多学生放弃了情感的升华和心灵的陶冶，导致他们思想境界低下，审美能力弱化，心理脆弱，缺乏远大的理想和高尚的情操，缺乏良好的文化素质，缺乏适应各种竞争的自信和创造力等。

2．学生人文素质欠缺

中职学生人文素质尤其是人文精神的欠缺主要体现在：一是中职生平时读书少，写作能力大大下降，不能满足企业的需要；二是学生的文学欣赏能力呈现出普遍低俗化的趋势，亟需通过经典教育来引导和提升；三是学生走出校门后，其独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏自我保护意识，心理承受能力及应变能力缺乏等，以致在相当长一段时间内不能适应新的工作环境。

三、文学人物形象对学生人文素养的影响

1．通过对典型文学人物形象的深入理解可以培养学生的人性美

以《好雪片片》中的流浪老人为例，他是社会最底层的微小人物，行乞为生，苦苦挣扎，身处逆境而不改善良的本性，执着为他人送温暖。文中写道:老人小心地把奖券装进红色塑胶套，“不用装套子了。”我说。“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字:“一券在手，希望无穷。”崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的衣服、奖券形成鲜明的对比;动作的缓慢、笨拙、艰困和态度的小心、慎重形成鲜明的对比。对比中突显了流浪老人内心的美好、对善良的坚持。还有，看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说:“你这样会冷吧!”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子。这种简朴的描述凸显出处于弱势救助的街头流浪老人依然是“明净的善意”，没丧失人的本性。

如果人与人之间少一点势利，多一份温存，少一点计较，多一份包容，像“我”待流浪老人那样，欢声笑语就流淌人间，社会就和谐。法国雕塑艺术家罗丹说:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”《好雪片片》中的流浪老人这个小人物虽满身油腻污秽，却怀有一颗至高至纯的善良心灵，单纯的灵魂彰显出美好的人性。

流浪汉老人就是在没有隔阂、没有冷漠、没有利益之争中赢得了人性美，在他的身上闪耀着人性美的光辉！学生也领悟了人与人之间的爱是相互的，在播撒爱的同时，也定会收获一份沉甸甸爱的果实！

2．通过典型人物形象精神品质的熏陶可以提高学生的民族精神

《一碗清汤荞麦面》这个故事在日本和韩国家喻户晓，读者可以看到，在日本的家庭中，母慈子孝，充满爱的温情。母子三人前三次吃面时的外貌描写格外感人。三次，母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣，这大衣到后来都褪了色。而两个孩子开始都穿着崭新的运动服。第三次的时候，弟弟穿起了哥哥的旧衣物。这说明母亲爱孩子，孩子后来也能体谅母亲。而在日本的邻里之间，也充满着彬彬有礼一般的温情，大年夜朋友们纷纷到北海亭面馆聚餐，其乐融融。日本的上下级、陌生人之间都充满了一种温情，洋溢着浓浓的人间之爱。淳儿母亲的上司对于自己员工的奖励和激励；店老板夫妇对于淳儿母子三人的善良理解同情和尊重；北海亭除夕之夜的顾客对于小淳母子三人的掌声与欢呼等等，都证明日本社会内部充满团结激励奋发向上艰苦奋斗的民族精神，反映了日本人在二战后上升时期的国民精神。

结语

总之，语文课程作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，中职语文教师在指导中职学生在理解和运用祖国语言的基础上，提高他们的思想道德修养和科学文化素养，构建完善的人格，为培养高素质劳动者服务。因此，改进当前中职语文文学人物形象教学现状，找到一条改变语文教学困境，充分发挥经典文学作品人物形象对学生的正确引导及影响，发挥作品中人物形象的积极作用和正能量，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，成为当务之急。

[1]徐中玉:经济全球化与高校中国语文教育的回应[M].2015.

[2]叶玉梅.浅谈培养中职学生语文职业能力的途径[J].2016.