试论职业学校语文教学改革

董 冬

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

试论职业学校语文教学改革

董 冬

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

随着教育改革的不断推进，职业学校语文教学方式和教学手段发生了改变。语文课是职业教育中一项非常重要的学科，该学科教学效果却不是很理想，究其原因在于教师的教学方式和学生的学习态度存在问题。教师在实际教学中，可选择一些实用直观的教材内容和形式，利用多种现代化教学方法，真正彻底的改革好职业中学的语文教育。基于此，文章分析了职业学校语文教学的现状，并就其存在的问题提出了解决策略。

职业学校 语文教学 改革

引言

职业学校的语文教学是中学语文教学中的一个分支。在教学的各个方面，职业学校的语文教学都有其特殊性，因为职业学校培养目标和培养对象不同，这就决定了职业学校语文教学的独特性。因此，职业学校语文教学必须进行改革。[1]

一、职业学校语文教学现状

1．中职语文课程不受重视

对于中职中专这样的技术类学校，像语文这样的基础科目基本没有地位。这类学校的学生本身综合素质相对较差，而学校只重点抓专业技术基础课程，忽视了语文、数学、德育等这些传统学科的学习，甚至有的学校为了多留些时间给专业课程，大量删减了语文和其他基础科目的教学内容。这样一来直接导致中职学生的文化素养更加难以和普通高中学生相提并论。对这些年纪轻轻的学生来说，学校重技术轻个人修养的做法不利于他们将来的发展。是什么原因让基础课得不到重视呢？主要是因为中职学校的教学目标很明确：为企业培养专业的蓝领，也就是技术性工人，保证学生毕业后可以顺利上岗。当然从一方面来说，促进学生就业是好的，但是从另一方面来说，这样做的后果弊大于利，既让学生的学习过程无比枯燥，也使学生得不到全面发展。没有得到全面发展的人是不完整的人，而个人的发展和社会的发展是相辅相成的，人的发展不健全必然影响社会的全面发展。[2]

2．语文教学方法过于单一

中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更加提不起兴趣，中职语文教学的现状堪忧。许多教师仍然采取的是一块黑板、一支粉笔、一本书到底的教学方法。语文教学很少使用多媒体，学生对这种缺乏新意的上课方式显得有些疲倦。再加上中职学校的生源素质相对较差，学生的课堂纪律意识淡薄，行为习惯差。因此，教师在课堂教学中需要花费较多的时间和精力维持课堂纪律，这样必然会影响教学进度和师生情绪。教师在规定的时间内完成教学任务已经不易，就没有过多的心思再去考虑教学方法了。有些教师担心上课一提问、一讨论，学生可能借此起哄、聊天，整个课堂乱哄哄，反而浪费时间，影响教学。而且中职学生的学习基础差，好多基本知识也是一问三不知，讨论不出什么结果来。所以，中职的语文课堂上基本采用单一的灌输法：教师讲、学生听。教师传授着书本知识，学生被动地接受着书本知识，整个课堂一般只有教师一个人在说。德国教育家季斯捷尔维格说：“不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得，从外部只能得到激励而已。”所以，这种全凭教师一个人讲授的课堂教学方式弊端不小，需要采取一种积极的方法加以改进。

二、职业语文教学改革势在必行

首先是教学过程的改革。要通过开放性的教学过程改革传统的被动局面，让学生主动学习。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。引导和鼓励学生进行多向思维，发散思维，学会从不同角度辨证地理解和分析问题。其次是结合职业特色，力求理论与实际相结合。教师是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，教师的职责是因势利导、从旁协助。根据职专学生的特点，可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，提高语文运用的能力。再次，在语文教学过程中实行激励机制。自信心是一个人个性成长的重要心理储备，要以“激励”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。[3]

三、职业学校语文教学改革措施

1．教材主动变，适应社会发展要求

目前笔者学校使用的是劳人版教材语文，虽几经修订，但大部分还是从初高中教材中选取的一些篇目，与煤炭企业知识联系不紧密，为煤炭专业服务的功能不强。而新教改是适应现代社会企业需求的，新教改更强调在学习过程中经验的积累和能力的提高，这就要求我们平时授课除了传授必要的基础知识外，还要做好双边教学，师生沟通，增加信息量，培养坚实的读写能力，培养语文素养。学校校用的语文教材，古汉语、现代文和应用文部分各占大约三分之一的比例。古、现代美文能提高学生的审美能力，培养学生的真善美的情操和无私奉献的精神，增强的责任感、使命感。而应用文部分可以培养学生对一些将来工作中必然接触的应用文体的写作能力，比如最基本的书信、通知、请示、总结、调查报告、实习报告等。[4]

2．教法主动变，变生硬为生动，变被动为主动

把多媒体手段引入语文教学，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、思维创新等方面的不足，鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，化繁为简，化生硬为生动，变无声为有声，让学生喜闻乐见。使学生耳醉其音，心醉其情。笔者在讲授屈原的《国殇》时，就从网上下载了名家配乐朗读的这首诗，再配以精心挑选的图像，就把诗中慷慨激昂的爱国之情淋漓尽致地表现了出来，学生无不为之振奋为之动容，沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。笔者讲授《红楼梦》节选部分《林黛玉进贾府》一文，用了近一周的时间做出一份 fl ash课件，插入了电视剧的一些视频，包括主题曲《枉凝眉》，并且用表格的方式对比分析了林黛玉、王熙凤、贾宝玉等人的性格特点，整堂课没有哪个学生听课分心做别的事，而且学生在课后纷纷表示这样的语文课有趣了，好学了。

多媒体为我们探索职教语文课不同教学类型提供了新的思路，以后多媒体在职教语文课堂教学中所扮演的角色也将越来越重要。

3．教师主动变，适应教改新要求

过去的职教语文学习和考试机制僵化落后，部分教师满堂灌，学生不用思考，主动性、积极性没有了这又怎能不产生厌学的情绪呢。这实际上是彻底的本末倒置了。教师应是引领者，学生是探求者。目前，学校基础课采取的考核办法是题库考试法，教材学完，老师摘其要点结集成题库，让学生复习备考。这种方法死板落后，与现代职业教育的灵活机动性背道而驰。学生学的是可以灵活运用的知识，培养的是优秀的个人素质，这岂能是一纸题库、一份试卷能达到的？

4．提高职校语文教师的综合素质

在职业学校中进行语文教学改革，既是时代的要求，也是职校语文教师的使命。正确面对并处理好传统模式、观念与新模式、新观念的关系，解决好两者之间的矛盾，关键是要提高教师队伍的综合素质。首先，转变教师的教学观念以及思想认识，激励教师通过一些积极的尝试和创新，探索出更好的教学方式和做法。其次，提高教师队伍的业务水平。由于职业学校中语文教学面临着严峻的挑战，因此语文教师自身要更新观念，并不断提高业务素质。“要使学生有‘一杯水’，教师就要有‘一桶水’”，职业学校中的教师必须不断的学习，拓宽自己的知识面，提高自己的知识水平。

5．科学制定教学评价模式

职校学生自信心不足，语文教学中教师要引导学生体验成功的喜悦，树立学生的自信心，激发学生的主体精神。首先教学评价要注重过程评价。传统考核评价方式的不足在于注重学习成果，无法反映出学生的学习过程和状态，因此构建科学的评价模式就要注重过程，尽量体现出学生平时的学习状态，公平、客观的考查学生的整体水平。其次教学评价要采用多样化方式。职校语文教学既要让学生掌握文化基础知识，又要培养学生的技能。这就决定了职校考核不必像普高那样单纯的以分数来定论，可以采用多样的考核方式，如综合作业、技能、成绩等评价学生。总之，要注重过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合，从而推动职校语文教学改革的发展。

结语

综上所述，在知识经济时代中，对职业学校的语文教学进行改革是大势所趋。为了实现职业学校培养学生的目标，达到育人的标准，语文教学势必要摆脱传统观念和理念，积极探索新的教学方式、教学方法。本文对职业学校语文教学现状进行了分析，结合了笔者自身多年的教学实践经验，查阅了相关资料文献，提出了一些改革的具体措施和建议，希望能够为职校的广大语文教师提供参考。

［1］吴佳佳.浅谈职业学校语文教学改革［J］.科技信息，2013（22）.

［2］苏海燕，王维礼.职业学校语文教学改革探析［J］.中国职工教育，2013（20）.

［3］孙飞.浅谈职业学校语文教学模式改革［J］.职业，2013（36）.

［4］王雪梅，马革瑞.浅谈职业学校语文教学改革［J］.河南科技学院学报，2010（02）.