活动激趣法在职业院校语文教学中的运用

2016-03-04吴茵

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年16期

关键词：教学活动职业教学模式

吴茵

（烟台工贸技师学院山东烟台 264000）

活动激趣法在职业院校语文教学中的运用

吴茵

（烟台工贸技师学院山东烟台 264000）

作为公共基础课程，语文是职业学校的学生必须学习的一门课程。而从职业学校学生的年龄和心理特征上来看，开展丰富的教学实践活动将能更好地激发学生的学习兴趣。因此，有必要对活动激趣法在职业学校语文教学中的运用问题展开分析，从而更好地促进职业语文教育的发展。本文笔者将活动激趣法在职业院校语文教学中的运用进行了尝试，取得良好效果。

活动激趣法职业院校语文教学运用

引言

语文是职业院校学生必修的一门公共基础课，长期以来，不少语文教师在课堂教学中关注的是对课文的分析及学生对语文知识的理解，而忽视了学生学习语文与运用语文之间的联系，导致语文课堂走向封闭和僵化。捷克著名教育家夸美纽斯强调“一切语文从实践去学习比用规定学习来得容易”；前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效。事实也表明，丰富多彩的活动适合职业学生的年龄、心理特征，容易引起他们的兴趣。

一、在职业学校语言教学中运用活动激趣法的意义

从心理学角度来看，浓厚的兴趣可以使学生的各种感官保持活跃状态，所以能够使学生以最佳状态接受教学信息。而语文学科是职业学校的基础文化课程，其具有一定的独立性，对学生今后的发展起到了重要的作用。但就目前来看，职业学校的很多学生都存在着语文基础能力差和学习态度不端正的问题。同时，结合职业学校的特点，职业学校的语文教师又需要进行学生语文综合运用能力的培养，以便使学生的综合职业能力得到提高。所以，目前的职业学校语文教学的开展面临着诸多困难，从而影响了职业教学的发展。而采取活动激趣法展开语文教学，则能够通过开展语文实践活动激发学生学习语文的兴趣，并且同时使学生的实践能力和语文综合运用能力得到提高。因此，在职业学校的语文教学中进行活动激趣法的运用，可以较好的完成学生的培养，并且满足职业教育的发展需求。[1]

二、活动激趣法在职业学校语文教学中的运用模式

1．竞赛激趣教学模式

在职业学校的语文教学中，可以采用竞赛激趣教学模式进行语文教学的带动。具体来讲，就是教师可以在语文课堂上进行各种学习竞赛活动的组织，并且要求学生提前做好准备，然后引导学生积极参与到竞赛活动中。采取该种教学模式，不仅能够使学生的学习兴趣得到激发，还能够使学生对知识的记忆力和整合能力得到提高。同时，通过举办辩论赛、知识竞赛和诗歌朗诵比赛等多种语文教学活动，也能够为学生提供表现自我的机会。而通过自己的努力获得教师和同学的赞扬，学生也将从语文学习中获得一定的成就感，继而更好的投入到语文学习中。在开展该类教学活动的过程中，教师不仅可以安排学生充当竞赛参与者，还可以安排学生充当竞赛评价者。而采取该种方式，将能使学生更好的发现别人的优点和自身的缺点，继而更好的进行自我发展。[2]

2．演绎激趣教学模式

对于学生来讲，亲身参与到教学活动中才能够激发学生对知识的兴趣，然后才能够更好的引导学生进行语文知识的学习。所以，教师可以采取演绎激趣教学模式开展教学活动，从而使学生通过亲身表演或亲身演绎获得一定的情感体验，继而更好的进行教学内容的理解。在开展该类教学活动的过程中，为了激发学生的兴趣，教师需要借助丰富的媒体资源将课文中的内容和人物形象的出现在学生面前，以便使学生获得切真的感受。在此基础上，教师则可以指导学生进行课文内容的改编，然后要求学生进行分角色表演。而在这一过程中，学生将根据自己的理解和判断进行角色的扮演，所以学生能够更好的进行课文内容或人物的理解。因此，采取演绎激趣教学模式，可以通过将学生带入课文中帮助学生获得更深的情感体验，因此能够加强学生对课文内容的学习。

3．质疑讨论激趣模式

在职业语文课堂教学中，时常会出现教师自问自答的现象，以至于学生极少对课文内容进行思考。为了解决这一问题，教师可以采取质疑讨论激趣教学模式开展教学活动，从而引导学生学会质疑和思考。在开展该类教学活动的过程中，教师需要做好课堂问题的设置，并且通过设置课堂讨论环节引导学生对这些问题展开讨论，继而使学生更好的进行文章传达的精神的体会。为了使学生能够敢于提出质疑，教师需要进行轻松、民主和活跃的课堂氛围的营造。而针对学生提出的问题，教师不仅需要给予足够的重视，还不能轻易否定学生的观点，以免使学生的思维受到限制。此外，在开展课堂教学活动的过程中，教师需要通过师生讨论和生生讨论对课文内容进行分析，而并非是直接进行正确答案的公布。而只有采取这样的方式，才能激发学生的学习兴趣，并且加深学生对课文的理解。

4．模拟评价激趣模式

在职业学校的语文教学中，教师还可以采取模拟评价激趣模式展开教学。具体来讲，就是师生共同进行课文知识点的学习，然后由教师进行教学情境的创设，并由学生开展模拟评价活动，从而使学生通过开展互动教学活动得到能力的锻炼。比如在学习有关《自荐信》的写作方法的内容时，教师就可以设计一个与学生专业相关的应聘活动，然后由学生分别模拟招聘者和应聘者。完成情境模拟后，教师则可以要求学生开展合作交流、自我评价和相互评价等活动，从而对《自荐信》的写作方法进行总结。而采取该种教学模式，可以同时采取情境教学、实践教学和案例教学等多种教学方法，所以能够使学生学习的积极性得到充分调动。在教学的过程中，学生通过开展自我评价和相互评价活动，也能够更好的与其他学生进行沟通和交流，所以能够使学生的语文综合能力得到提高。[3]

三、活动激趣法在职业学校语文教学中的运用方法

1．加强教学活动的激趣设计

在运用活动激趣法展开语文教学之前，教师还要加强教学活动的设计，才能确保教学开展的科学性。首先，教师需要根据课文内容和教学目标进行活动的设计，以便使学生更好的掌握教学的重难点内容。所以，语文教学活动的开展，需要围绕课文主题进行，才能凸显教学的人文性特点。其次，教师需要根据学生所在专业进行活动设计，以便使学生的职业能力得到锻炼。因为，围绕着学生专业进行语文教学活动设计，才能更好的激发学生对语文学习的兴趣，并且为学生的专业学习提供服务。

2．做好激趣教学活动的组织

教师在组织语文激趣教学活动的过程中，还应该体现出教学活动的个性化，以便使学生在活动中更好的学习知识的同时，获得一定的自我发展。首先，为满足学生的个性化需求，教师需要做好活动的指导和掌控。具体来讲，就是针对兴趣不浓的学生，教师需要做好沟通交流工作，并且寻求合理的教学方法激发学生的学习兴趣，以便使所有学生都能够参与到活动中。其次，教师在正式开展活动之前，需要做好教学的铺垫，以便将课堂教学与实践活动更好的联系起来。此外，教师需要建立教学活动评价机制，并且为每个活动制定相应的评价标准，以便更好的确保教学活动的质量。

3．组织开展专题语文实践活动

专题语文实践活动是指在教师的引导下，学生通过主体活动和主动探究，产生丰富多彩的学习体验、并展现出个性化表现的一种教学活动。在该类活动中，教师通过精心的组织和策划，营造开放、民主、平等的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中主动学习知识、训练语言、解决问题、展现自我，获得可持续发展。

笔者组织学生开展了“谁不说咱家乡好”主题演说小组赛，具体流程如下：第一，以互补为原则，根据学生的成绩、性别、性格、自主学习能力、男女比例等因素，将所教两个班的学生分成12组，每组5—6人，由责任心强、协调能力好、语文基础扎实的学生担任组长；第二，各小组自行讨论，确定演说的题目、提纲及任务分工；第三，各小组根据分工情况，利用假期回乡调研，挖掘家乡之美，收集、整理图片、资料，撰写演说稿；第四，组长整理、修改演说稿，相关同学制作PPT演示文稿；第五，教师审核演说稿和PPT，提出修改意见；第六，各小组进一步完善演说稿和PPT，负责演讲的同学进行演说练习，其他同学提出改进意见；第七，课堂上，各小组进行主题演讲，每位同学根据评分标准打分，教师点评总结。该活动激发了全员参与的热情，学生成为了活动的主动者、探索者，他们的调研能力、写作能力、演讲能力、团队合作精神和热爱家乡的情怀也在活动中得到锻炼和提升。