中职职业学校物理课的教学设计

郑桂莲

（唐山劳动技师学院 河北唐山 063000）

中职职业学校物理课的教学设计

郑桂莲

（唐山劳动技师学院 河北唐山 063000）

中职学习阶段是中职学生步入社会前的重要学习阶段，也是其良好学习习惯和优良综合素养养成的关键阶段。中等职业教育是现代化教育的重要组成部分，如何着眼中等职业教育的特点，更新教学观念，改变教学手段，创新教学模式，是时代对中等职业教育的客观要求，也是摆在我们面前的一个重要课题。本文对中职职业学校物理课的教学设计策略进行了阐述。

中职职业学校 物理课 教学设计

引言

中职的物理教学则是中职教育的难点与重点，而物理是一门基于学生实践的课程，教师在教学中不仅要带领学生主动地对课本知识进行学习，更需要将教学与生活实际相结合，改变传统的授课方式，将学生引入日常的生活实践中，通过实践帮助学生培养勇于探索的精神，并帮助提升学生的动手操作能力，为学生以后的学习乃至生活工作奠定良好的基础。[1]

一、中职职业学校物理课的教学设计措施

1．认真备课，着眼于学生特点

备课是上课前一项不可或缺的准备工作，是教学设计的一个重要环节，它是为课堂教学服务的。以往人们对备课的认识就是写教案，但实质上备课并不等同于写教案。书写教案是备课，查阅资料是备课，了解学情是备课，甚至教师上课也是备课，教学后的反思、总结更是备课的重要环节。同时要注重教师对教材的分析过程。针对学生特点，教师要对教材进行详细的分析，例如课程中哪些内容是教学的重点、难点，在教学过程中如何解决这些重点、难点，形成书面材料，并以教材分析来指导教学并提倡开放式备课。教师要充分利用现代教学手段和资源，利用电脑制作课件。再针对本班学生的实际情况作适当修改并应用到实际的教学环节中去。这样可以保证教师有充分的时间进行学习教育理论，掌握先进的教学方法，从而更有目的地指导自己的教学实践活动，真正实现“同发展，共进步”。[2]

2．以问题为主线，创设物理情景

问题是学生进入探究状态的“导火索”，问题哪里来?问题应由学生在学习中自主发现。因此，设计探究式教学关键在于不断培养学生的自主问题意识，让学生提出有价值的问题，在问题解决过程中内化知识、发展能力。例如：教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铁、一块铝，要求学生把他们鉴别出来。当学生轻而易举地利用气味和颜色进行鉴别后，进行小结：气味、颜色等都是物质的特性，利用物质的特性可以鉴别物质。再拿出两块大小不同，已经生锈或是涂上了颜色的金属快，问学生能否有把握断定它们是同种物质。当学生感到困难时，教师指出；单凭气味和颜色这些物质的明显特性来鉴别物质是很不足的，有时甚至是错误的，因此，我们必须研究物质另一种更重要的特性，而这种特性可以在寻求物质的质量与体积的关系中发现。教师提出：那么，某种物质的质量与体积之间存在什么关系呢?从而引出本节要研究的内容。培养学生的问题意识，教师应作好多方面的引导。第一，是营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问；第二，是创设问题情境，激励学生勤于提出问题；第三，是点拨提问技巧，引导学生善于提出问题。概括起来讲，即让学生有提问的胆量、有提问的习惯、有提问的技巧。

3．根据学生的特点，因材施教

我国古代大教育家孔子教育学生时总能根据学生的具体情况施以不同的教育。时至今日，“因材施教”已成了教育工作者认同的科学方法。根据这一教学原则，结合中等职业教育的特点和实际进行“分层备课”。“分层备课”，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。对于中等职业教育而言，教师要了解每一位学生，可以将全班学生分为几个层次。教师在进行教学设计时，从教学内容、教学步骤、教学方法到教学活动，都应考虑到各层学生的实际情况。

4．实施行为导向教学法

我们可以借鉴德国职业教育的先进经验，结合自身实际，实现教学方法的改革与创新。行为导向教学法主要包括：项目教学法、卡片展示法等一系列教学方法和技巧，是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养，是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。在物理教学过程中，教师可以结合实际，选用其中的一些方法。（1）项目教学法。项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创意;为研究项目创意而产生的方案;确定行为步骤的计划;实施项目方案等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高学生的动手能力，从而解决学生动手能力不强的问题。（2）课堂演示教学法。课堂演示教学，能把抽象问题具体化，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结语。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能把物理规律形象直观地传递给学生，让学生在学习物理的时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣

5．积极开展探究性实验教学

当前，很多教师在物理实验教学中的课堂演示实验和学生分组实验，从器材的选择、方法的设计都是按照既成的方法和步骤进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，教师要让学生自己去设计实验方案，设计表格，开阔学生思路，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力。

结语

回顾整个物理教学的改革进程，不管怎么设计，都应做到时刻为学生服务，时刻从实际出发，让学生在真正有科学价值的教学活动中实现学习效率最大化。特别是对于中职物理更是如此，职教的春天就要到来，理科专业更是主阵地，物理则是基础中的基础。让所有参与物理教学的教师都能努力改革，锐意进取，努力为职教事业贡献自己的力量。

[1]吕钊．浅析中职物理教学改革[J]．考试周刊,2011(49).

[2]许华.新大纲背景下中职物理教学的策略研究[D].苏州大学，2011