悦读“经典”乐以致用

江苏省邳州市运河高等师范学校附属小学杨庆华

悦读“经典”乐以致用

江苏省邳州市运河高等师范学校附属小学杨庆华

小学语文古诗文兴趣

小学语文教材中，每册总会安排三、四首古诗，一两篇诸如《古今贤文》（片段）之类的韵文。对于这些经典的古诗文，教师教得有滋有味，学生学得不亦乐乎，总有一种意犹未尽的感觉。针对这种情况，我在班级中开展了“经典古诗文诵读”综合实践活动，探索出一条有效指导途径，即：“精心选材——活动引领——学以致用”，使学生悦读“经典”，乐以致用。

一、精心选材

1.选材原则。中国传统文化博大精深，名篇佳作，灿若繁星，作为教师，要做有心人，精心选材。选材时应遵循以下几条“选材原则”。一是师生共选；二是必须经典；三是参考名家；四是篇幅短小；五是富有韵律。

2.选材范围。立足于“经典”，定位于“小”。选择的诵读材料均来自于历代名家名篇，长不过二、三百字，短则几十字，大多都是选文的一个片段，但绝对是文章的精华部分。

3.选材内容。依据“选材原则”和“选材范围”，确立“选材内容”。

一是“名人苦读”。这类材料能促使学生在悦读“经典”的同时感受到古代名人刻苦读书终成大业的意志品质，非常励志。

二是“智慧少年”。所选材料可以让学生感受到古代少年的智慧，从而积累自己的人生经验。

三是“成语故事”。小故事，大道理，现在连中央电视台都在大力宣传自成语境的中国成语。所选的材料要让学生不仅知其然，还要知其所以然，通过成语的学习，真正地掌握成语的精髓。

四是“明清笑话”。这类材料最受学生喜欢，要让学生在悦读中，笑中有泪，泪中有反思，悟出道理，受到启迪。

五是“聆听诸子”。诸子百家，中国传统文化的代表，他们的语言灵动、深邃，给人以智慧的启迪，纵不能统览全篇，也应让学生通过悦读片段，体会其中精妙。

二、活动引领

1.授之以“渔”。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，关键还要教给学生学习方法才行，即“读——释——诵——悟”法。对于学习的篇目，多媒体出示后，让学生先自主读一读，然后说说自己的理解，对于理解不准确的，教师加以指导。大体理解后，练习背诵，熟练后，再悟一悟文意。这样，从字到词，从词到句，从句到篇，学生在诵读中理解，在理解中更好地诵读感悟。

2.以赛代练。随着学习的篇目越来越多，背诵起来自然就有了难度，这时就需要开展丰富多彩的活动来保持学生的兴趣。这时可以开展诵读比赛，将学生进行分组，每轮比赛，学生都会认真地进行准备，既为自己加了分，也为组争了光，更重要的是得到了锻炼。

3.打造环境。在学习“经典古诗文”中，班级文化建设尤为重要。要以“经典古诗文诵读”为主题，进行精心设计。学生学习生活在这样的环境中，耳濡目染，学习“经典古诗文”的兴趣可以长久保持。

4.特长展示。学生学习一段时间后，一些“特长生”就会冒出来，他们在背诵时，可能会手舞足蹈，表情丰富；可能会口若悬河，一气呵成；可能会声情并茂，抑扬顿挫……这时就要给他们搭建一个特长展示的平台，让他们尽情地施展本领。多种方式的特长展示，既巩固了所学篇目，更让学生从中体会到了快乐和自豪感。

三、乐以致用

学习“经典古诗文”过程中要经常进行总结和反思，每周根据学生的表现，总结一下学生的学习情况，反思一下学生为什么会学成这样？学习几篇后，要引导学生写“学习心得”，鼓励学生说真话，谈谈自己的收获与不足。学完学期所定内容后，让学生写写《我与“经典古诗文”》，主要谈谈自己收获了什么，还有什么疑惑，对于以后学习还有什么样的建议。

“非学无以广才，非志无以成学。”学，就是为了用，学而不用，无异于白学。教师巧妙地加以引导，学生会将所学到的“经典古诗文”准确地引用，巧妙地化用，还有的甚至可以模仿进行创作。

做到以下几点，学生自会“乐以致用”。

1.以欣赏的眼光看待学生的“学以致用”，积极肯定，修改时尽量保持原汁原味。

2.创设展示的平台。利用黑板报、班级学习园地、学生手抄报或班级小报展示学生的创作。

3.组织开展“学以致用经验交流会”，碰撞火花，启迪智慧。