合作学习在小学语文教学中的应用分析

朱 硕

（江苏省徐州市城东实验小学 江苏徐州 221000）

合作学习在小学语文教学中的应用分析

朱 硕

（江苏省徐州市城东实验小学 江苏徐州 221000）

如何有效地引导学生在小学语文课堂中合作学习，给课堂带来生机和活力，主动探究获取知识，切实地改变并促进学习是一项重大课题。合作学习是指在合作交流中引导学生探究学习到知识，促进学生主动相互学习并督促进步。语文的外延与生活的外延相等，教师应打破传统，将小组合作学习探究引进课堂中，期待合作学习可以广泛地灵活地应用在课堂中，并成为一大亮点。

合作学习 小学语文教学 应用

引言

随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，尤其近年来我国整体教学质量有了明显提升，不仅全面实施了教育改革，也成功实现了高校扩招等项目，在此期间越来越多的优秀教学法被开发及利用起来，合作学习即为其中一种。本文通过查阅相关资料，简要介绍了合作学习在小学语文教学中的作用，并提出了行之有效的优化合作学习在小学语文教学中教学质量的相关措施，以期能够为我国小学语文教学今后的发展提供有价值的参考。

一、现阶段合作学习在语文课堂教学中存在的问题分析

1．形式化现象较为严重

合作学习在小学语文课堂教学中实施已有多年，其对于课堂教学的积极作用也很受认可，但是不得不承认很多教师在使用合作学习教学模式的时候仍然存在着形式化严重的问题。很多教师并没有让学生通过合作来完成学习，而仅仅是将应该由合作完成的学习成果让学生之间合作讨论，并没有发挥合作过程的有效作用。

2．学生往往处于被动合作的状态

合作学习应该是学生在积极主动的状态下进行相互之间的协作和交流，共同完成教师布置的学习任务。而很多教师则没有注意到这一点，很多的时候由于学生之间不可避免地存在着个体性的差异，所拥有的语文基础也不相同，这就会导致一部分学生是在积极地合作学习，而一部分学生则完全处于被动的状态，这样不仅合作学习的作用没有得到充分的发挥，而且学生之间的两极分化也会越来越严重，这将严重制约学生整体语文水平的提高。[1]

二、合作学习在小学语文教学中的作用

1．提升学习兴趣

小学生虽然处于对任何新鲜事物均十分感兴趣的时期，但由于其自律能力不佳，很容易被其他事物吸引，此种情况并不利于开展语文教学，通过合作学习可以充分将学生的注意力集中，该教学方式能够为学生营造良好的学习环境和氛围，并且也能够使学生感觉到自己不再是知识的被动承受者，充分巩固了学生的主体地位。除此之外，在此种学习方法下，同学之间的感情也会越来越好，在学习过程中则能够感受到更多乐趣，并且此种教学方式能够起到很好的影响作用，激励着后进生不断提升。[2]

2．提升语文综合水平

如今素质教育受到了广泛关注，这不仅影响到学生今后的就业，也影响到我国全体国民的个人素质等多个方面，另外，创新也是素质教育中极为重要的方向之一，传统语文课堂教学方法严重阻碍了学生思维发展，而合作学习恰恰可以弥补这一缺憾。合作学习方法中，学生往往需要就同一问题反复讨论，在讨论过程中能够很大程度上促进思维活跃，也能够在交流过程中找到更适合自身的学习方法等，使学生今后独立学习时也能够轻易找到文章主旨，利于小学生慢慢养成良好的学习习惯。

三、合作学习在小学语文教学中的应用

1．取长补短，共同进步

在小学语文课堂学习中，我发现学生在学习过程中感觉最难学的部分就是古诗。虽然古诗简短精练，节奏感很强，读起来朗朗上口，学生很乐意吟诵古诗，但是很多学生几乎不能理解诗中蕴含的深意，只是一味地背诵默写，难以促进学生思维发展与情感提升，这给学生理解诗人要表达的思想感情带来了不小困难。学生在面对困难时往往会退缩，甚至产生畏难心理。因此，要让学生学好古诗，教师首先就要端正学生的学习态度，即采取合作学习的模式，让学生在讨论与交流中收获知识与技能，激发学生学习的热情与积极性。比如在学习李白的“望庐山瀑布”这首诗时，教师可以利用多媒体为学生播放庐山瀑布的照片，然后让学生在这个氛围中，采取合作交流的学习方式赏析古诗的内容，理解庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿，并从中体会诗人李白开阔的胸襟与超群脱俗的精神面貌，感受到诗仙的风采神韵。再比如在学习杜甫的“绝句”时，学生在朗诵时只知道这首诗写景，无法分析出诗人要表达的思想感情。但是学生通过交流与讨论，对诗句进行认真探讨研究，并联系诗人的经历，学生慢慢归纳出该诗要表达的主旨，体会到诗句蕴含的深意。这首绝句每一句为一景，但又融而为一，在其中起到联结作用的正是诗人内心的心绪。这首诗在表面看来是展现的一些生机盎然、欢快明亮的景象，但实际上寄托着诗人对时光流逝而感到的孤独无聊的失落之意，诗人以清新愉快的景色描写寄托内心复杂的心情，采用“以乐景抒哀情”的写作手法，正是诗人此诗的主题之所在。因此，学生通过不断交流与分析，能够在讨论中取长补短，共同进步。

2．创新教学环境，将合作学习应用于写作中

教师首先创设教学情境，例如：这一次写作的主题就是校园，教师可以借助多媒体给学生播放校园的美景，通过这种情感的代入，学生有了对校园的情感，然后就进行小组谈论，在小组讨论比较热烈的情况下，教师可以随意叫一个组发表想法。写作最重要的还是学生对知识的积累，合作学习能够帮助学生从不同的角度进行思考，因此教师要增加学生在课堂上积累写作素材的时间。教师首先要引导学生走正确的思考路线，在小组中积极表达意见，教师可以营造思考的良好环境，然后向学生介绍一些较有意义的写作范例。

结语

合作学习主要要求学生有着完成任务的责任，在小学语文教学中运用合作教学最主要的就是为了培养学生良好的学习习惯，通过自主学习与交流使学生真正了解学习的乐趣，在进行合作学习教学时，教师要改变以往的教学方式，将经验与创新相结合，通过对学生的了解，选择合适的教学方式，提高学生的思考与动手能力，最终的目的是帮助学生提高语文学习能力。

[1]周本香.合作学习在小 学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015(3).

[2]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015(3).