中等职业教育中的物理教学研究

2016-03-04郑桂莲

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年16期

关键词：物理课物理中职

郑桂莲

（唐山劳动技师学院河北唐山 063000）

中等职业教育中的物理教学研究

郑桂莲

（唐山劳动技师学院河北唐山 063000）

中职学校的物理教学一般作为公共选修课程，它是一些机械电子类课程的基础。学习这门课程可以有效培养学生动手实践能力，并有利于其形成较为科学的世界观、价值观。不过目前的中职物理教学还存在一些明显的欠缺之处，并没有达到预想的教学目的。这就需要对相关问题进行分析，找出其产生原因，以便采取措施提高中职物理教学的有效性。

中等职业教育物理教学

引言

在新课改的大背景下，中职物理教学是中职教学中一门很重要的理工类学科。它对于提高学生动手能力、获取以后的工作实践经验都很重要。现代化的教育呼唤学生能力的培养，中职物理教学也是如此，作为中职教师在实际的教学中不仅要让学生掌握必要的物理知识，还要注重创新能力、实践动手能力等的培养与提高。下面我结合多年的教学经验谈一谈当前当前中职物理教学的困境与思考。

一、当前中职物理教学的困境

首先在以往的物理课上学生们都觉得物理知识比较抽象难学，公式概念不容易掌握，其实物理课是一门系统性强、严密的学科，它与数学、化学、语文的学习也有挂钩。因为我们中职学生自身的文化程度比较差一些，逻辑思维能力较弱，加上物理这门课比较枯燥乏味，导致一些学生在学习过程中产生厌倦、怠学情绪。表现出来的是学习兴趣低沉、缺乏目标、整天浑浑噩噩、厌学等情况。其次我们的中职学生在以前的学习生涯中因为成绩比较差，久而久之就造成了自信心缺乏，产生自卑感。没有自信心的学习是很可怕的，就像一个人没有灵魂一样，如同行尸走肉。或者有些学生刚进中职时还信心满满，但随着教学难度的深入，也会产生厌学心理。最后中职物理教学关系到以后学生进入社会的工作实践，所以提高中职物理的课堂教学实效性刻不容缓。[1]

二、中职物理教学现状

1．教材内容缺乏创新性

从总体上看，我国当前中职学校大多使用过去较为陈旧的老教材，这些并不适合中职学校的办学特点，在物理教学内容方面也没有和普通高中教材明确区分开，这样就使其不符合中职学生的学习要求。此外中职学校的学生大多属于学习基础较弱群体，这样如果教学手段也不合适则中职学校教师即使辛苦备课、认真讲课并批改作业，但仍然可能得不到学生的重视与理解，这样也影响其教学积极性，并进一步影响中职物理教学效果。[2]

2．学生基础差，缺乏自主学习能力

中职学生基础较差是不争的事实，因为在初中过程中学生的整体课程基础都比较差，这是导致中职物理教学的严重问题。由于在初中学习阶段形成了懒散的学习习惯，大部分学生对物理学习不感兴趣。而且，物理学科是比较抽象的学科，很多知识要学生进行摸索才能够掌握。对中职学生来讲，学习物理比较吃力，加上在学习过程中缺乏自主学习能力，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，而且课堂的时间有限，中职物理难度比初中物理难度要大，学生存在抵触的态度，这些导致中职物理教学存在诸多问题，成效不高。

三、提高中职物理教学的对策

1．提高对物理教学的重视

物理教学在中职教学中的作用非常显著，学习物理知识能够探索很多专业技能的原理，提高学生的专业技能。但是，中职学校和学生都忽视了物理教学的重要性，导致课程设置过少，对教材的选择过于随意，学生学习的动力不足，教师教学的积极性不高。因此，中职学校要加强物理教学改革，使物理教学的难度符合学生的基础，提高学生学习物理的积极性和主动性。中职物理教学要坚持实用的原则，努力发挥其在所有学科中的基础作用，对于学生在学习中存在的问题，教师更应该耐心地解决并帮助学生摆脱困难，培养学生学习的兴趣，对于基础知识较弱的学生，要细心讲解，使其在教师的指导下能够取得学习的进步。

2．要以学生为中心创新教学的方法

在以往中职物理教学的实施中，始终没有把学生作为中职物理教学实施的中心，传统中职物理教学的实施，往往是以教师机械的知识讲述作为教学实施的主要方式，填鸭式的教学活动开展不仅让中职物理课堂变得沉闷而缺乏生气，更重要的是学生在中职物理教学中的中心地位没有得到很好的体现。要改变这样的教学局面，教师就要充分的尊重学生在物理教学中本应具有的中心地位，教学活动的开展要以学生物理学习的实际需要作为教学活动实施的根本出发点和落脚点。要创新中职物理教学的方法，通过中职物理教学方法的创新，运用丰富多彩的教学手段开展教学活动，以此促进中职物理教学效率的提升。如在日食和月食的教学过程中，原教材上只是通过印的图来展示这部分的教学内容，这样的展示不利于学生对这部分知识的深入理解，尤其是日环食的形成学生很难直观的理解。这时教师可以通过多媒体视频动画展示的方式，形象直观的将日环食的形成展示给学生，通过这样的教学同学们学习这部分知识变得轻松了许多。[3]

3．运用多媒体等教学手段辅助教学

物理课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论讲解时借助借多媒体教学，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，缩减了学生掌握知识的过程。有些知识点有点抽象，而鉴于学生的逻辑思维比较低，可以将其设计成电脑动画，把学生观察不到的微观过程变为能直接观察到得宏观过程。这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的。