浅谈小学语文之探究学习

姜 娜

（朝阳县六家子镇中心小学 辽宁朝阳 122000）

浅谈小学语文之探究学习

姜 娜

（朝阳县六家子镇中心小学 辽宁朝阳 122000）

探究学习目前越来越受到人们的关注和青睐，对具体的课堂教学而言，就是要使学生尽可能地参与到学习活动中来。在教师的引导下，大胆想象，积极思维，主动地去了解新奇未知的事物，探究不同事物的关系，体验探究的艰辛和成功的喜悦，在学习中发扬自己内在的潜力，培养、发展各种能力，不断创新，充分地尊重和发扬学生的主体地位和主动精神，让整个教学过程充分发扬民主思想，让学生做个性学习的主人，教师只不过是教学过程的组织者和指导者。

小学语文 探究学习

引言

探究学习是小学语文新课程倡导的三大学习方式（自主、合作、探究）之一，也是目前新课程改革的核心。探究学习的实施，使小学生学习方式发生了质的转变，一改小学生过去被动“学”为主动“学”，一改教师被动“教”为主动“导”，使师生在课堂上处于民主、平等的地位，既培养了学生的质疑精神，又提高了学生的探究能力和创新能力。那么，如何实施探究学习，培养学生的探究能力，从而提高学生的学习兴趣和学习效率?[1]

一、创设情境，激发兴趣

在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。因此，课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。

二、拓展方法，多样探究

1．在实践中探究

这种探究方式是：疑问―活动―发现―结语。人们常说，听过会忘，看过能记，做过才能会。让学生在语文实践中发现，在动手中感悟，自己解决问题，总结规律，得出方法。[2]

2．在比较中探究

这种探究方式是：问题―操作―对比―结语。在比较中探究，在类比中发现。如在教学：“安静”、“宁静”、“寂静”，“战斗”、“战役”、“战争”等词语时，可以先叫学生讲讲词语的意思，用词语说句话，然后比较词语之间的细微区别，最后得出“安静”、“宁静”、“寂静”，是从静的程度上有区别；“战斗”、“战役”、“战争”是从时间、范围上有区别的结语。语文教学还可以从体裁、题材、内容、写作方法进行课文间的比较，也可以把课文内容与现实生活进行比较。让学生在比较中探究，在探究中得出结语。

3．在假设中探究

这种探究方式是：问题――假想――探究――结语。先对语文问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律，得出结语。如，教学《狼牙山五壮士》时假设：五位战士胜利地完成了掩护任务后，准备转移。有两条路：一条是通往主力部队转移的方向，另一条是通向狼牙山的顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。如果五壮士选择走通往主力部队转移方向那条，将会是怎样的结果？学生根据课文的内容和查找的资料，对走这两条路进行分析比较，最终得出五壮士选择走通向狼牙山顶峰这条路，是为了部队主力和人民群众的安全着想，而把自己的生死置之度外。通过假想使学生更加认知了五壮士不畏牺牲的壮举，从而激发学生对革命英雄的敬仰和崇敬之情。

三、独立思考，自主探究

探究性学习的特征是学生自主学习知识、自我更新知识。因此，在语文教学中，应让学生在通读教材的基础上，挖掘出自己不懂的或要讨论的问题，然后借助教师提供的学习资源，或者是网络的、文字的、音像的资源，进行分析、加工、存储并创造性地运用，通过合作学习、小组研讨来解决学习中的疑难。在不断的探究中，寻求认知水平、认知能力等智商领域的发展，实现知识和能力的双重增涨。

四、生成探究的问题

探究性学习的特征之一就是它的生成性。所谓生成问题，指的是课堂教学中不是机械地按原先确定的一种思维教学，而是根据学生学习的情况，教师灵活地调整教学思路，生成新的教学问题，使学生探究的兴趣持续下去。有了问题才会有思考，有了思考才有解决问题的方法和找到独立思路的可能。生成问题的前提是让学生多思善问，而提出新的问题需要想象力和创造力。教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中自己去发现、去提出，学生自己发现的问题贴近其思维实际，更能引发其探究。1.让学生会发现，善于发现问题学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。（1）通过课文标题发现问题。如《全神贯注》一文，写谁全神贯注?从哪几方面知道罗丹全神贯注?有的课文在结尾处发现问题，如《峨眉道上》，最后一句话：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。问：平常，我们把什么样的人叫英雄?为什么说铺路人是无名英雄?（2）通过重点词句发现问题。（3）根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。2.引导学生采用多种方法探究、解决问题现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的。发现问题后，就要分析问题、解决问题。

结语

作为一种全新的学习方式，在当今信息化时代，探究性学习必然会使我们原来的学习方式产生巨大改变。网络化进程的高速发展给开放性的探究性学习带来了勃勃生机，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习和交流。展望未来，如果我们让探究性学习始终呈开放性态势，面向社会，充分利用网络资源，那么作为一门全新的课程，作为一种全新的学习方式，我们完全有理由相信，探究性学习给我们带来的是真正意义上的学习的革命。

[1]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008（4）：22-23.

[2]黄祥娟.小学语文教学开展探究性学习的探究[J].读写算（教育教学探究），2013（2 9）：2 74.