简述小学语文高效课堂

季 璇

（辽宁省朝阳县北四家子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

简述小学语文高效课堂

季 璇

（辽宁省朝阳县北四家子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高小学语文课堂的教学效率，已成为提高小学语文教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学语文课程标准》的理念渗透到语文课堂教学中，进一步打造小学语文高效课堂，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。

小学 语文 高效课堂

前言

小学语文课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。我认为，在新课改背景下优化小学语文课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程。

一、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主中培养创造能力

语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

语文教学中应当重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容的想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，每个学生一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课中，有个学生问："列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？"当时，我没急于回答，而是因势利导，引发孩子思考讨论："啊！我也弄不明白。你们想想这是为什么？可以讨论讨论。"一个学生说："列宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。"另一个学生说："列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。"

一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，全班一定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

二、组织好课堂的讨论

课堂讨论是教与学的深化过程，是知识迁移和运用的过程，也是学生思维拓展，智慧火花碰撞的过程。有价值的问题讨论，往往既能活跃课堂气氛又能在讨论中明辨是非，是学生的探索精神、创新精神得到唤醒和发展，教师不能把讨论作为课堂教学的点缀，流于形式，组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题越需要学生去理解，会积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。具体说，提问要置问教材的关键处，置问教材的疑难处，置问教材的矛盾处，置问教材的含蓄处。课堂讨论的形式多种多样。老师应根据教学内容灵活地选择讨论的形式，以便使学生积极地参与到讨论中来，并在讨论中学到知识。但是无论选择哪一种形式，都要遵循这样的一些原则：立足学生实际、适合问题解决、形式新颖有趣、学生广泛参与。课堂上的讨论，每组要有专人负责，组织本组讨论，负责记录讨论结果，教师要注视每组的讨论情况，及时排除大声喧哗等不良干扰，创造良好的讨论氛围。讨论过程又是一个动态的生成过程。在话题讨论逐步深入的情况下，学生会有新的问题、新的认识产生，这就要求教师创造性地，艺术地点拨与引导，争取让学生在思维碰撞中对文本形成多元的解读，促进课堂的生成。

三、精心设计作业

课堂作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，大脑在记忆的同时也在遗忘，防止遗忘的办法之一就是及时复习。要使课堂中获取的知识不被马上遗忘，必须使之不断地被强化，强化的方式之一就是作业。所以，课后布置适量的有针对性的作业也是提高教学质量的有效方法之一。因此，作业设计要兼顾到练和提升的目的。练是为了扎实基础，提升是为了促进发展。对于自控能力弱的小学生来说，学习的动力来源于兴趣。要保持学生稳定的兴趣，作业设计就要突出趣味性。作业形式要多样化，作业的量还要适当。避免重复的作业。设计作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

[1]杨九俊.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2004年6月.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007年4月.

[3]雷玲.好课是这样炼成的[M].华东师范大学出版社出版，2012年12月.