让兴趣引领西藏班学生的英语学习

◆张毅



让兴趣引领西藏班学生的英语学习

◆张毅

内地西藏班学生由于特殊原因，在英语课程学习中存在着巨大困难。来到内地西藏班学习，藏语是学生们最常用的语言，驾轻就熟；汉语是学生们最想学习的语言，这对他们在内地学习和交流至关重要；而英语成了学生们的第三门语言，语言学习负担过重，加之三种语言之间的互相干扰，造成了孩子们对英语学习兴趣不大，学习信心不足。

新课程标准中指出，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。心理学家布鲁纳也说：“最好的学习动因是学员对所学材料的内在兴趣。”因此，我决定首先从激发学生学习兴趣入手，改变学生对英语学习的畏难情绪，让他们真正地“善学之，乐学之”，吸引学生的注意力，从而达到寓教于乐。在日常的教育教学工作中，我就尝试着从以下几个方面去培养学生的学习兴趣。

一、先入为主，培养学习兴趣

每位学生在面对新事物时都会产生好奇，新事物能否吸引一个人继续去了解、探究，关键在于新事物给人的第一印象，这也是心理学上所说的首映效应。所以教师要在第一节课就使他们爱上英语，对英语产生兴趣。这一点很重要，对于今后的教学有着深远的意义。新学期的第一堂课一定要精彩，要牢牢抓住学生的心。开学前教师必须要精心准备，多收集素材，充分考虑学生的特点，把握好机会，使与学生的第一次见面取得成功，让第一节英语课充满新奇与欢乐，让他们耳目一新，从而喜欢上英语课，对英语有浓厚的兴趣、高涨的热情。

记得新学期初一年级的第一堂课，学生们刚从遥远的雪域高原来到内地，由于地理、气候等各方面的差异，加以旅途劳顿，学生在课上显得很不精神。由于我事先已经做了充分的准备，所以我并不打算从课本开始导入新课。课堂上热情地和他们打招呼“Hi! Hello!”对于这样的简单问候，大部分学生是可以回答的。这一下提起他们的劲头。接下来便是自我介绍：“I am your English teacher. I am Mr. Zhang. Welcome to Hefei.”然后英汉交杂地问他们：“What’s your name? Where are you from?”教他们用英语回答：“My name is... I am from...”并不时地表扬他们。剩下来我的素材发挥了作用，我和学生们聊起了他们最感兴趣的话题，Tibetan food (Tsampa、salted butter tea、beef、Tibetan dumplings…), Tibetan animals (yak、Tibetan antelope…)一节课下来，学生们很轻松的学会了一些常用的表达和生词，更为重要的是使他们产生了极大的兴趣，为以后的学习做好了准备。

二、加强情感教育，激发学习兴趣

学生有了对英语良好的第一印象是学好英语的重要前提，怎样才能让他们持久、稳定地保持这种兴趣，是一项长期而艰巨的任务。心理学研究表明，情感能激发兴趣，兴趣能产生动力。要想学生喜欢英语，对英语感兴趣，首先要学生喜欢老师、接受老师，这在西藏班学生身上体现得尤为明显。西藏班教育的特殊性使得老师和学生几乎天天待在一起，学生能够接触和交流的就是这些老师们，教师对于学生的影响是巨大的。所以这就需要老师对学生加强情感的教育。教师对学生的情感直接影响学生的学习兴趣、成绩和个性的健康发展。作为教师一定要爱学生，老师对学生的爱可以产生巨大的感召力和推动力，它不仅能激发教师的热情，提高教学质量，而且能诱发学生对这门课程的学习兴趣，直接影响他们的学习成绩。在教学过程中的情感教育除了体现在师生课下的情感交流上，还应该体现在课堂氛围中。老师要放下架子，对学生因势利导，循循善诱，建立良好的课堂教学环境，营造良好的学习氛围，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性。

西藏班的教学一直是以“爱”字当头，时时刻刻关心着学生，爱护着学生，这已经深入了每位教师的心中。在课堂上，师生之间更象是朋友，“May I ...?

Would you like ...? How do you feel? Are you OK? Please...”这些话语拉近了老师与学生，消除了学生对于老师的畏惧。老师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等，一经化为学生的情感体验，学生就会产生情感共鸣，从而去尊敬、爱戴老师，这样课堂就会进入一个情感交流的世界。这些会有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能，更为重要的是有利于激发并保持他们学习的兴趣。一个不爱学生的老师，即使教学能力再强，基本功再扎实，也无法得到学生的认可。

三、设置情境，发展学习兴趣

英语是一门语言，教学时要强调它的语用性，鼓励学生去说英语，用英语去思考，否则课堂会变得很沉闷，学生很容易丧失兴趣。设置情境进行语言教学是一种行之有效的方法，受到许多老师学生的欢迎。通过创设特定的活动环境渲染气氛，把学生引入课堂内容所描述的情景中，使其有种真实的体验和感受，促使其产生浓厚的学习兴趣。新课程标准下，英语教材每个单元都有一个主题，围绕着几个语言功能项展开教学，教师可以自主安排，通过大量的训练反复操练，使学生掌握所学的知识。

比如在讲购物内容时，我和学生准备了各种商品，把教室布置成了一个商场，学生们则成了店员和顾客；说到看病时，教室又成了诊所，学生扮演医生和病人；教室不断的变换场所，学生和老师也在不同的情境下变化着自己的角色。老师不再是高高在上，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力。这同时也对老师提出了更高的要求，老师必须认真准备每一节课，不断地提高自身素质，这样才能更好地指导学生学习。在情景教学的过程中，我也常常感到很吃力，有时驾驭的并不好，深深感觉自己经验的不足。记得一次安排学生练习讨论旅游的话题，学生们自己设计了一次在拉萨旅游的经历。由于对于西藏地理、文化知识了解的缺乏，课堂上没有能及时的引导学生，感觉课上得不是很理想。在课后反思时，让我觉得自己的教学之路还很长，有太多的东西要学。利用这件事，我也教育学生要不断学习，告诉他们“活到老，学到老”的道理。这并没有降低学生对老师的信任，相反学生会觉得这样的老师是最真实的，从而进一步的激发了他们对于这门功课的兴趣。

四、利用灵活多样教学方法，保持学习兴趣

人的口味是不同的，再好吃的菜都会有吃厌的一天，所以经常换个新口味、新感觉就有利于营养的吸收。英语教学也是如此，单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，我经常钻研教材，根据教学内容的不同，积极探索，不断追求。学生好动爱玩，注意力容易分散，要想稳定他们的学习兴趣，可以在课上安排一些游戏。例如，在帮助学生记忆单词时，常常安排几组学生进行“单词接龙”的比赛，这样既有竞争性又有趣味性。还有在学习人体部位的一些名词时，可以采用“Polly says”，让学生摸自己或别人的头、脸、手等，然后老师发出指令,“Touch your head/face/ hand.”学生立刻做出反应，这样引起了学生们的极大兴趣。此外，利用图片、实物、简笔画等也是课堂教学使用的有效方法，他们形象、生动、直观，非常利于学生学习和接受。在我的英语课堂上还有一个十分有效的提高学生兴趣的“法宝”——英文歌曲。西藏的孩子们会说话就会唱歌，会走路就会跳舞，根据这个特点，在我的课堂上学生们能够充分发挥自己的特长，“ABC song”,“Apple tree”，“Are you sleeping?”等成了学生们耳熟能详的英语歌曲。

另外，这些教学的方法和手段不能局限在课堂的某一个教学环节，可以贯穿在整个课堂教学的过程中，各种方法手段形式多种多样，时间安排灵活多变，一切只为保护学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中掌握英语知识。

五、综合评价，巩固学习兴趣

综合评价是英语课程的重要组成部分。通过综合评价，可以使学生在英语学习中不断体验自己的进步和成功，认识自我，建立自信心，促进其综合语言能力的发展。在英语教学过程中，主要通过自我评价、小组评价、老师评价、家长评价等相结合的综合评价方式，使学生在英语学习中能及时发现自身的问题，从而促进其自主学习能力的提高。利用这些有效的评价方式，可以帮助巩固发展学生对于学习的兴趣。一个优秀的学生是可以通过积极的评价促使其发展，任何学生都需要老师同学的鼓励，他们需要得到别人的认可，得到承认，这样才能维持巩固他们在学习上的兴趣。我们承认学生在学习上会存在差异，但是每个孩子都有自己的优点和长处，也许成绩并不能说明一切。所以在教育教学的过程中，我总是尽力去发掘每位学生的闪光点，及时地给予他们评价。这些做法也得到学生的认可，大部分学生能够主动自觉地去学习。在我的课堂活动中，每次pairwork,groupwork后，我都会让学生互相评价，并给予学生鼓励和表扬。综合评价的合理运用，对于激发、保持、巩固学生学习的兴趣是大有裨益的。

为了让远方的西藏家长也能参与其中，给予孩子们积极的评价，我告诉孩子们可以在与家长通电话时，用简单的英语向父母问好。我相信无论家长们能否听懂，他们都会为自己的孩子感到高兴和自豪。

To my dear parents

Dear Mom and Dad:

You give me life.

You take good care of me.

You buy toys for me.

You send me to school to study

I want to tell you I love you so much.

I will take good care of you,

When you are old.

这首小诗就是我交给预科学生们的第一篇文章，对于那些刚刚进入学校才几天的藏族学生来说，他们竟然仅仅一堂课就记住了。下课时，到处都是孩子们吟诵的声音。孩子们急切地想表达他们对远方父母的思念和感激之情。学生们的表现让我惊讶，让我更加坚定了自己的尝试。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之、乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。兴趣在其中发挥着重要的作用，成为了推动学习的主要动因。诚然，激发和培养学生的兴趣可以及时全面的提高课堂教学质量，但是这并不是轻而易举的。所以，英语教师在教学中还有更多的路要开辟，只有通过不断的实践，不断的研究探索创新，才能培养学生的学习兴趣，才有助于学生形成学习的内在动力，使他们要学、想学、乐学，真正做到在学习上的持续发展，从而培养出适合西藏需要的合格人才。

责任编辑：胡萍

作者单位：安徽省合肥市第三十五中学