高中学生英语任务型阅读题常见问题与教学建议

◆倪冬梅



高中学生英语任务型阅读题常见问题与教学建议

◆倪冬梅

一、任务型阅读题型概述

任务型阅读是江苏省2008年开始出现的一个高考新题型，代替了以前的短文改错，是根据《普通高中课程标准（实验）》（2003）提出的“优化学习方式，提高自主学习能力”，即通常强调的“Learn through doing”的理念而设计的，目的在于“在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。该题型要求学生阅读一篇文章后，在理解文章、把握主题、理清结构和审清题意的基础上，根据文章提供的信息用恰当的词语完成相应的图表，每空一词。任务型阅读题分为三种类型：信息捕捉题、信息组织题和信息综合题。它既考查学生获取信息和处理信息的能力，又考查学生的概括综合能力及用英语进行思维和表达的能力，将阅读理解和语言表达有机结合在一起，对学生的要求较高。

二、学生解题过程中出现的问题

学生在任务型阅读的解题过程中主要存在以下几个问题：

1.词汇量欠缺

部分学生词汇量较欠缺，虽然他们能在原文中找对与图表相对应的句子，找到关键词，但不能正确答题，因为他们受限于图表空格前后的句子语境，不能将找到的词变换相应的形式，或者变换的形式不正确。

【例1】2012年江苏高考英语试卷第76题为：“Research findings: People perform better when thinking (76)_______.”根据文章第三段原文“Research shows that when people work with a positive mind-set(思维模式), performance on nearly every level—productivity, creativity, involvement—improves.”可知应将句中的“positive”一词变换成副词“positively”来修饰动词“think”。然而班上大部分学生在练习这道题时都直接填了“positive”而没有转换形式。

2.固定词组运用方面的欠缺

在任务型阅读题中有一些是考查学生对固定词组的掌握，虽然学生对这些词组很熟悉，但是在文章被转换成图表形式之后，他们不能很快地利用空格前后的句子语境联想到相应的词组。

【例2】2014年南通市直属中学高三年级调研测试中第79题：“Raise more donations and get equal national funding to ______ the need of medical research in mental disease.”文章中的对应原句为：“We need to attract a much greater share of private and public donations and reach equity（公平）in national funding to balance the investments in medical research in physical disease.”从文中虽不能直接找到相对应的词，但根据原句句意，转换成题干中的意思，应为“满足…的需要”。如果学生熟记了“meet/ satisfy the need of…”这样一个固定词组，会发现这题并不难，可惜班上只有两个学生答对了这题。

3.捕捉信息的能力欠缺

很多学生基础比较薄弱，不能很好地在理解文章的基础上把握文章的脉络，捕捉信息的能力有所欠缺。部分学生不具备文章篇章结构的分析能力，不能很好地实现文章与图表的切换，不能迅速找到与图表相对应的句子，抓不住关键词，结果导致最容易拿分的题都不能保证全部做对。

【例3】江苏省南通西藏民族中学2013年高三10月份月考英语试卷第71题为：“Facing the (71)_____ within”，文中两处有提示，如第二段末句“Fear is one of the many enemies hidden inside us.”以及第三段首句“Let me tell you about five of the other enemies we face from within”。学生应该不难知道答案应是“enemies”，然而有些学生因为没能很好的理解文章和图表结构，没能找到这个关键词。

4.转换及概括信息能力欠缺

部分学生概括能力欠缺，不善于用自己的语言来概括表达文章的标题、段落大意、文章的目的、结论等，导致这类题目得分很少，甚至不得分。

【例4】2013年江苏高考英语试卷第73题为“____ of conscientiousness”,这是一个总结归纳题，后有四个句子：“①Conscientiousness keeps an organization (74) _____ smoothly.②Conscientious employees at the lower levels give outstanding (75) _____.③The most conscientious salespersons usually have the largest volume of sales.④Conscientious employees are less likely to be (76)_______.”这四个句子讲述的是“conscientiousness”的功能、作用或意义，应填：“Functions / Roles/ Importance/ Significance.”班上很少有学生能做对这题。

三、教学建议

1.缓解学生畏难心理

尽管任务型阅读的阅读文本难度较大，但是试题的难度并没有学生想象中那么大。其实，阅读理解难度的关键因素更多地在于问题的设置，而不完全在于文本的难度。可读性强的文章的题目不一定简单，晦涩难懂的文章的题目不一定难（马瑞2012）。因此，教师首先要让学生明白这个道理，从一定程度上打消他们的畏难心理。同时，多鼓励学生，学生在被激励的状况下，心理状态会比较好，就会缓解畏难情绪。

2.扩大学生词汇量

要做好任务型阅读，词汇量是关键。高考要求学生掌握3500个单词以及350至450个词组，教师可以在平时的教学中利用“word power”这一板块对学生进行词汇拓展，通过听写、单词竞赛等各种形式检查学生的词汇量。教师还可以让学生熟记一些任务型阅读题常用的词，如：表示概述与结论的词：definition, introduction, description, conclusion等；表示原因与结果的词：reason, cause, result, effect, consequence等；表示提议与目的的词：purpose, aim, goal, advice, suggestion等；表示方法与措施的词：approach, measure, solution, way等；表示观点与态度的词：opinion, attitude等；表示优缺点的advantage和disadvantage等；表示相似性的similarity和difference；表示特点的feature, characteristics等；以及表示形式的kind, type, form等等。

3.提高学生的定位能力

每篇任务型阅读都会有几个小题是直接填原文中的原词，无需转换形式。因此，教师应在教学过程中有意识地培养学生在关键处做记号的习惯，通过各种途径使学生学会对图表中所需填的信息在原文中进行定位，掌握定位的方法及技巧，让学生能快速找到相关句，捕捉关键词。教师可以指导学生利用多种阅读技巧，如利用skimming来快速浏览全文，抓住文章的主旨大意、结构及每个段落的主题句；利用scanning以及detailed reading相结合的方式来找到文章中的对应信息点；利用scouring reading来分析归纳整理信息并准确表达。教师可采用任务阅读教学法，让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读技能。

4.提高学生转换及概括信息的能力

任务型阅读题除信息捕捉题之外还有信息组织题和信息概括题，这就要求学生在信息定位后，对文章的信息进行转换，使之适合图表。教师在平时的教学过程中应重视学生转换及概括信息能力的提高，可以利用书本每篇课文后的单词释义题及workbook上词性转换题让学生进行操练，也可以自己设计一些句子或短文让学生操练，提高学生对单句、句群、段落、以及篇章的概括能力。

5.教会学生任务型阅读题的解题步骤

解答任务型阅读题一般要遵循四个步骤：

第一步，略读。快速浏览全文，尤其关注首尾段和每个段落的第一句话，理清文章的基本结构。以2014年江苏高考英语试卷中的“任务型阅读”为例。学生在快速浏览全文后会了解文章的大意，文章主要讲的是同龄人带来的压力以及它的积极和消极影响。

第二步，扫读。查看图表，分析表格结构。阅读表格之后我们会发现其实文章的脉络非常清晰。在扫读阶段，我们要解决纵向的空格所填内容。完成该阶段任务的关键是总结文章的主题和各段落的大意。纵向的表格有三大部分：“Concept of peer pressure”;“A (73)__________ function of peer pressure to society”;“Influences of peer pressure on (75) _______”.第73题根据“function”一词可定位到第二段末句中“There is a practical aspect to this: it helps….”可知答案为“function”。第75题由第三段的首句“For certain individuals, seeking social acceptance is so important that it…”可知此处说的是同龄压力对个人的影响，应填“individuals”。

第三步，精读。在此阶段学生必须深入了解文章内容，细读与空格中要填的信息相关的文段，然后斟酌用词，确保填的是最恰当的词以及最恰当的形式。

如根据文章第一段中的表述“It is a strong influence of a group, especially of children, on members of that group to behave as everybody else does”可完成纵向第一个小标题“Concept of peer pressure”中的两题：“Peer pressure refers to the strong (71)___ that you must do things the way other people of your age do”和“It works in nearly everyone of us, and (72)____ us in one way or another, good or bad”。根据句意“它是一个团体，特别是孩子们组成的团体，对成员的强烈的影响，让他们像其他的人那样去做”可知：同龄压力是指你必须按照和你一样大年龄的人的行为方式去做事的这种强烈的情感，它在某个方面会影响我们。因此，第71、72题的答案分别为“feeling”和“influences”。

细读第二段中“People are social creatures by nature, and so it is hardly surprising that part of their selfrespectcomesfromtheapprovalofothers.Thisinstinct（天性）is why the approval of peers, or the fear of disapproval, is such a powerful force in many people’s lives. It is the same instinct that drives people to dress one way at home and another way at work, or to answer‘fine’when a strangers asks‘How are you?’even if it is not necessarily true.”会发现，这部分讲述的是人的天性会促使人不由自主的去做某些事，因此74题“People around will affect howonelives(74)___”的答案应为“unconsciously”。

第三段中提到：“Inordertosatisfythedesire,theymay gosofarastoabandontheirsenseofrightandwrong”。根据句意可知，为了满足这种欲望，他们甚至可能会丢弃是非观念，即缺乏道德观念。因此第76题“Negative influences includelackof(76)___sense,criminaloffences,andoverconsumption”的答案应是“moral”。

第77、78题为“Positive influences are good grades, team (77)____, and the building-up of good (78)____, etc”。从第四段“Players on a sports team may feel driven to play harder in order to help the team win. This type of influence can also get a friend off drugs, or to help an adult take up a good habit or drop a bad one”可知积极的影响还包括团队精神和养成好习惯，因此77、78题的答案分别应为“spirit”和“habits”。

第79和80题为：“To avoid the danger of negative peer pressure, kids should learn to be (79)______ when necessary, and say (80)______ to anything that is wrong or illegal.”根据文章末段“Theyteachkidstostandupandbe themselves, and encourage them to politely decline to do things that they believe are wrong”，可知“be themselves”相当于“beindependent”;而“decline”则相当于“sayno”。

第四步，复查。通观全篇文章，复查所填内容，注意所填内容上下文要一致，单词拼写与形式是否准确，字母大小写要区分清楚，确保万无一失。

如果学生能仔细复查，会发现第72题的空格是由“and”连接的，前面是动词“works”，所以后面所填的动词“influence”也应用三单形式。第78题原文中出现的是“a good habit”，而题干给的是“the building of good ___”。“habit”是一个可数名词，不仔细复查会很难发现这里应填复数形式。

四、结语

阅读能力的培养非一朝一夕之事,它是一个循序渐进、不断累积的过程，应在日常的阅读教学过程中逐步渗透。要提高学生的任务型阅读能力，笔者认为关键有两个途径：首先教师要充分利用教材资源，根据不同文章的不同体裁编制相应的任务型阅读题来提高学生的解题能力。其次要夯实学生的基础，充分利用词汇与语法的专项训练来提高学生准确表达的能力。最后要培养学生良好的阅读习惯，因为阅读是英语学习的最佳途径。

责任编辑：胡萍

作者单位：江苏省南通西藏民族中学