浅谈学生美术学习态度的评价

张　兰

（四川省攀枝花市第二十八中小学校）

浅谈学生美术学习态度的评价

张兰

（四川省攀枝花市第二十八中小学校）

新制订的《美术课程标准（实验稿）》指出：美术课程评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能，以美术课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖美术的不同教学领域，更应关注学生对美术的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。因此，美术学习态度的评价已成为美术课程评价必不可少的组成部分。

美术；学习态度；评价

学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。

学生美术学习态度主要是指学生参加学校开设美术课程、艺术兴趣小组、艺术社团、各类艺术活动的态度。常言道，态度决定一切。学生的学习态度不仅关系着学生的学习成绩，更影响着学生的整体发展。对学生美术学习态度进行评价，不仅有利于教师认识学生的学习过程，而且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，也是新课改的重要内容和目标之一。结合自己多年的美术教学经验，我认为，学生美术学习态度的评价应从以下几个方面进行。

一、学生参与学校美术课的情况

学生的课堂学习行为可以直接反映学生对美术学习的态度，如，学生上课出勤情况、课堂纪律情况、课堂活动的参与情况、美术学习工具的准备情况、作业完成情况等。我曾经做过一个调查，在300名中学生中认为学习美术极有必要的占21%，认为学习美术有一定必要的占63%，认为学习美术不必要的占16%。在认为学习美术不必要的16%的学生中，上课迟到比例为53%，违反纪律比例为70%，不带美术工具比例为98%，不完成作业比例为89%，在认为学习美术极有必要和有一定必要的这部分学生中，上课迟到、违反纪律等现象极少，不完成作业的情况为零。从这些数据可以看出如果对美术学科的价值没有一个正确的认识，也将不会有好的学习态度，那么他在课堂上是不乐意学的，是不专心的，也达不到学习的要求和目标。而对美术学科有正确认识的学生都有着良好的学习态度，往往能取得较好的学习成绩。

二、学生参加课外美术培训的情况

学生获取美术专业知识的途径除了学校美术课以外，最主要的就是课余的美术专业培训，如学校的美术兴趣小组、美术社团、少年宫或其他美术培训机构等。学生课余时间的分配体现了他的兴趣爱好，愿意参加课外美术学习的学生绝大多数都是因为喜欢美术，对美术感兴趣。学生课外进行美术学习的时间反映了学生美术学习兴趣的延伸，兴趣就是学生对美术学习的情感反应，也是学习态度的核心。因此，从学生参加课外美术培训的情况也可以对学生美术学习态度进行评价。

三、学生参加各类美术比赛和美术实践活动的情况

美术学习不仅包括知识、技能的学习，也包括知识、技能的展示和运用。学生积极参加校内、校外各级各类比赛和美术实践活动，不仅是对其专业能力的一种检验，也是其美术学习态度的一种积极的正面的体现，更能通过对比赛、活动的经验总结，而收获更多的经验和知识。然而，每个学生因为年龄、美术学习时间长短、应赛能力等不同，他所取得的成绩肯定也不同。因此，我们不能单一地凭比赛获奖的名次来评价学生的学习态度。我们要多鼓励学生积极参与各种比赛活动，培养学生追求进步、积极向上的学习态度。

四、学生利用其他方式参与美术学习的情况

好的学习态度应该是不错过任何一个学习的机会。美术学习的方式很多，除了课堂教学、课外培训，还可以通过网络、书籍、参观美术展览、艺术考察等实践活动。不同寻常的艺术实践经验，更能激发学生学习的兴趣以及主动探究的学习欲望，开拓学生多元灵活的艺术思维，丰富和完善学生对艺术的理解，从而形成良好的学习态度。通过这些活动不仅能使学生获取到新的美术知识，更能呼吸到艺术的新鲜空气，拓展艺术视野，增长艺术见识，提升审美能力、创新能力和艺术修养。

对学生美术学习态度的评价不应该是简单粗暴地用一幅画来评价，而要从美术学习的多个方面进行综合性评价，更要体现评价的过程性、发展性。

［1］张填惠.让学生在快乐中享受美术学习的乐趣［J］.美术教育研究，2015（22）.

［2］赵其坤.美术学习创造诗情画意的美好人生［J］.现代教学，2016（7）.

［3］马权.如何提高初中生美术学习的主动性［J］.新课程（中），2016（2）.

·编辑张珍珍