以“少教多学”教学理念唤醒语文课堂的生命力

李　洋

（宁夏回族自治区永宁县回民高级中学）

以“少教多学”教学理念唤醒语文课堂的生命力

李洋

（宁夏回族自治区永宁县回民高级中学）

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“少教多学”是以学生为中心的教育观念，旨在培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力。在当今新的教育教学形势下，语文教师应以“少教多学”的教学理念，唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂，从而促进学生的全面发展。

语文课堂；生命力；少教多学

语文新课程教学大纲指出，在课堂教学中要以学生为主体，以教师为主导，采取讨论、自主合作等方式，充分调动学生的主观能动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程改革需要教师改变过去那种“教为基础，先教后学”的教学办法，以“少教多学”的教学理念唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂。

生命课堂是在以人为本思想指导下，追求以人发展为本的一种教育理念。它是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，而“少教多学”的教育理念为唤醒语文课堂的生命力、构建生命课堂提供了理论保障。

“少教多学”的实质与精神是要树立以学生为中心的理念，倡导将“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”，从而培养学生积极主动的学习精神，这与生命课堂的内容是相一致的。

一、以“少教多学”教学理念唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂，作为教师，要按照新课改的相关理念，充分发挥教师的主导作用

1.教师要精选教学内容，缩减冗余

针对语文课程知识比较零散、不易系统化的特点，老师要少一些繁琐的讲解学生多一些必要的阅读。这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条“牵一发而动全身”的线，删去一些形式花哨对学生没有收益的不必要的繁琐的东西，直击主题。去年三月，我们语文教研组受学校委派到兄弟学校去观摩一位语文老师的《一剪梅》课。本节课的授课过程中，学生的主体地位可谓发挥得淋漓尽致。课初，教师提问有关作者李清照的生平，学生的回答可谓异彩纷呈，教师补充了几句后紧接着是录音范读，然后是学生的个别朗读与集体朗读，接下来是音乐伴奏，个别学生朗读，再听歌曲，然后学生摩唱，课堂似乎充满了无限的生机与活力，但大半节课就这样在浮华与热闹中过去了，只见活动的喧哗与热闹，不见课本的挖掘与体悟，对于课本重点难点更是茫然无知。诚然，这样一堂课中，学生的学习热情是浓了，但试问“学生学到了什么？”要想利用有限的课堂教学把语文教得更好，教师就必须将课堂教学重点从教学内容的数量转向对教与学质量的高度重视上来，提高课堂教学效益。

2.教师要教给学生学习的方法

在教学过程中重视把握语文教学的规律，细化自己的教学过程，重视学习方法的传授。拥有一个正确的学习方法，可以收到事半功倍的效果。教师在教学的过程中，要教会学生怎样学习。如怎样做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题。课堂教学时间有限，掌握良好的学习方法对提高学生自身独立学习的能力很重要。

二、以“少教多学”教学理念唤醒语文课堂的生命力，构建生命课堂，教师要让学生在教师的主导作用下积极参与课堂教学过程，发挥学生的主体作用，培养其自主创新能力

1.教师要激发学生的自主创新意识

“一切为了学生发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师应以“少教多学”唤醒语文课堂的生命力，把教学的重点放在学生的学上。在课堂教学中通过学生的观察、思考、表述、动手、总结，最终真正实现学生学习的自主、创新。

2.教师要把自主学习权还给学生

学习的效果最终取决于学生是否真正参与学习活动，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

充满生命力的语文课堂是“少教多学”教育理念下以学生为本的课堂，让学生积极参与课堂，学生才会敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题，既满足了他们的求知欲，也解放，他们的个性。所以，生命课堂也是解决了学生问题的课堂。问题解决了，就是好课，就是高效的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。

总之，要唤醒语文课堂的生命力，我们语文教师要在“少教多学”教育理念的指导下，既要发挥教师的主导作用，精选教学内容，缩减冗余，教给学生学习的方法，又要让学生在自己的主导作用下积极参与课堂教学过程，把自主学习权还给学生，发挥学生的主体作用，激发学生的自主创新意识，培养其自主创新能力。最终用“少教多学”的教育理念来凝固语文生命课堂永恒的艺术魅力，同时也把永恒的经典留给现代教坛。

［1］张政栋.初中现当代散文教学教法探讨［J］.文学教育，2013（1）.

［2］张丽阳.试论自学辅导教学模式在高中语文教学中的应用现状［J］.课外语文，2016（1）.

［3］贾丽.把“讲堂”变成“学堂”：“少教多学”的有效课堂浅议［J］.考试周刊，2012（7）.

·编辑段丽君