小组合作学习在英语教学中的运用

2016-03-04杨亚婷

新课程(中学) 2016年9期

关键词：词汇单词交流

杨亚婷

（陕西省渭南市华州区铁中）

小组合作学习在英语教学中的运用

杨亚婷

（陕西省渭南市华州区铁中）

“小组合作学习”是我国新课程改革积极倡导和组织的学习方式，它赋予了学生相对自由和宽松的学习气氛，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念。主要介绍了教师在高中英语教学中对小组合作学习的理解及尝试小组合作学习过程中的一些做法。

英语教学；合作学习；实施策略

新课程标准中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。本文我将结合自己的教学实践，谈谈小组合作学习在英语教学中的具体实施策略。

一、小组合作学习在词汇教学上的使用

在传统的英语词汇教学中，学生死记硬背记住的单词脱离了生动的语言环境，导致了语言的实际运用能力差。但运用小组合作学习的课堂学习模式可以有效地解决这一问题。

课前要求学生利用早读和晚自习在小组内必须解决词汇的拼读问题，并且对将要学习的词汇有基本的认识，了解单词的读音、词性、释义及简单用法。课堂上，教师在每个小组随机叫一个学生朗读、拼写并讲解单词的词性和词义。这样既检查了各小组的预习情况，便于及时纠错，又让全班学生对所学的词汇有了更加深刻的了解。在课文讲解过程中，首先教师要根据大纲瞄准重难点单词，然后进行讲解。最后评出哪个小组在规定的时间内使用的词汇最多，复述的文章最有逻辑性，哪个小组获胜。这样利用小组合作学习既完成了学习任务，又激发了学生的学习兴趣。

二、小组合作学习在阅读教学上的使用

传统的阅读课教学模式是：教单词—解释课文—讲解语法—朗读课文—练习巩固，这种教学模式显然是以教师为中心，忽略了学生的参与。其实阅读过程比阅读的结果更为重要。而合作学习主张通过学习过程的主动参与，培养其主动能力，鼓励其主动思考，所以，在阅读课上采用小组合作能使学生领悟阅读过程，掌握阅读技巧。下面以教授高中英语必修3Unit1为例，进行具体实施。

1.开始阅读前的合作学习（warming-up and pre-reading）

这一阶段是阅读前的准备，教师先根据文章的主题设计与主题相关的问题，借助学生现有的知识，引入课文的主题内容。例如，在讲授Festivals around theworld这篇课文时，教师利用一些新年的图片引出“festival”的话题。然后向学生提问：

How did your family celebrate the Spring Festival？

Can you name some festivals in China？

Can you name some foreign festivals？

老师让学生进行小组讨论，每小组的记录员记录组员的讨论情况。记录完后读给组内其他组员听，组员对讨论情况进行改进和完善，然后由每个小组的发言人作为代表在班上交流，老师对讨论结果作出评价。

2.阅读过程中的合作学习（reading）

在这一阶段，教师要重视培养学生的阅读能力，可先让学生带着问题快速浏览一遍文章，对阅读材料有一个大致的了解。然后，再让学生根据老师设计好的阅读任务精读每一段，达到对每一段的透彻理解。接下来，让学生进行小组讨论，讨论文章的中心及难点。教师可以在课前设计以下问题：

How many festivals are mentioned in the passage？（fast reading）

What did people celebrate in ancient times three times of theyear？（careful reading）

What kind of things are done to celebrate the Obon Festival？

Why does Indian have a national festival on October 2？