初中数学小班化教学中的困惑突破

邓法珍

（江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校）

初中数学小班化教学中的困惑突破

邓法珍

（江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校）

我们苏锡常地区小班化的教学，必须强调“一切为了学生”，开展的教学必须适应学生差异，使每位学生都有在数学课参与的机会。小班化教学体现一种智慧，一种方法，一种价值观。但其中也有好多问题和困惑，我就初中数学小班化教学困惑的解决谈谈自己的一些看法。

一、现存的初中小班化教学数学课的几个困惑

现在初中数学小班化教学轰轰烈烈地开展着，但还普遍存在一些集中的困惑，以下几个尤为明显：

1.小班多少人才是最科学、最有成效。

2.小班合作怎样开展，怎样讨论更有成效的。

3.根据初中数学的特点，怎样布置作业能将教师与学生有效地结合起来。

下面开始尝试突破三个集中的困惑。

二、困惑突破一：班级人数的合理调整

小班化教学中，一个班级的人数多还是少，在一定程度上也左右着一个班教学质量的好坏。如果人数过多，部分学生肯定会因听不清教师上课而影响成绩；人数过少，课堂气氛就不会热烈，学生与教师的互动也不好开展，课堂教学的效率也肯定不高。那么多少人才是合理的呢？为了这一问题，设计了同样的两节课分在两个平行班试上。

班A：人数28人，内容：二元一次方程组的解法，在上课过程中，学生都听得很认真，个别学生对于新的问题敢于提出，主动性较强，且从课堂的作业情况来看，将近96%的学生都已经把方程组的解法的内容掌握。

班B：人数52人，内容：二元一次方程组的解法，在上课过程中，大部分学生能够抬头认真听课，但也有少部分学生在交头接耳、做小动作，举手发言多，但从课堂作业情况来看，只有79%的学生已经掌握了。

以上调查，班级A的教学效果较明显，人数在30人左右比较合理，最有利于学生的学习。

三、困惑突破二：小组合作交流的有效开展

小班化教学中，小班小组合作也是课堂中必不可少的。对于某些题目，小组可以通过交流，共同商讨、完成。但在合作学习的过程中会产生一种现象：合作只是停留在表面，真正去思考讨论的很少。怎样才能让学生真正都动起来解难题呢？列举一些“拐弯”的问题，教师让学生合作交流，发现可以画图，可以类比等新思路，比学生自己思考得更快，课堂效率得到提高，所以有效的合作交流更有利于提高学生的学习能力。

四、困惑突破三：利用作业促进师生交往

小班化教学中，师生交往是一个值得推敲的问题。由于班级人数30个左右，师生接触最多的就是作业互动，怎样利用作业来促进师生交往，促进学生的发展呢？

我认为在小班化教学中对数学作业的有效操作，有利于师生的交往。而数学作业要有效操作，就要做到“三精心”：精心布、精心批、精心讲。

（一）精心布

1.实践性作业

数学学习的外延就是生活。教师应该让学生走出教室，走进生活，实践数学。深入社会，调查社会各种各样的数学疑问，提出自己的设想，运用所学知识解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长自己的知识，丰富生活经验，提升综合素质。这个精心可以让学生早点融入社会，产生乐趣。

2.差异性作业

传统的作业是全班一起布置，一样难度，一起评价。造成了好学生吃不饱，后进生吃不了的现象。而在小班化教学中，由于班级学生人数较少，教师可以深入了解班上的每一个学生，进行分层布置，也就体现了分层作业的优势。

通过专家调查表明，碰到难题，学习中上的学生会主动询问老师；而学习后进的学生遇到不会的，询问老师的就很少，几乎没有。只有通过师生合理、有效的分层作业，才能让学生树立信心，提高学生的数学学习兴趣，有利于教学的展开。

（二）精心批

教师在学生的作业上，可以用以下几种精心批改的方法：

1.点批

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各几本，进行精批细改，了解各个层次的情况，看是否有遗漏和要补充的，以便进行一对一辅导，全面提升教学质量。

2.自批

作业做完后，教师把解题过程投影，给出各种解法，每个学生对照，自己批改作业，相互检查。对于不同的看法，师生共同讨论解决，以便完善答案。

3.面批

将作业按5人分学习小组，指定一名尖子任组长，共同分析习题的过程及答案，教师统计各组意见后公布答案，然后各组学生提出异同，进行批改。

上面的批改方法，教师可以选用、合用，以完善作业的批改，还能使教师从繁琐的作业批改中脱离出来，从事更有效的研究。

（三）精心讲

教师对学生的作业评价一定要从这两方面考虑：

1.家庭作业是学生回家自学，独立完成的直接反映，反映内容也是多方面的，所以我绝不会以分数论好坏，但是态度很重要。虽然也打上批阅符号，但必须要让学生明白打不同批符的内涵，互相较量的氛围也会产生，有利于学生在竞争中更好地完成作业。

2.对学生作业的评价，教师一定要客观、公平，以表扬、向善为主，让学生能明白自学中的成功与不足，激起学习数学的兴趣，明确自己努力的方向。

优秀的数学教学像一首诗，像一幅画。学生会沉醉在诗中，会陶醉在画里，呼吸着“小班化”的氧气，拥抱着美好的数学未来。

［1］高士洲.初中数学小班化教学实践与效果分析［J］.新课程（中学），2012（10）.

［2］孔令章.浅谈初中数学课堂教学［J］.新课程学习（上），2011（6）.

·编辑 李建军